袁 平

（重慶市巫山縣平湖小學 重慶巫山 404700）

所謂教學，就是教師的教與學生的學相結合，共同組織而成的整體性理論，既為教學，教育事業(yè)的發(fā)展中，學生與教師皆處在關鍵位置，教師要充分發(fā)揮教的作用，學生要充分利用學的價值，二者皆不可拋。數學就如同浩瀚星海，每個知識點就如同整夜繁星，需要老師進行深度教學，學生進行仔細探索、認真感受，方可一覽星河之美，遨游在知識的海洋里，感受數學的獨特魅力。本文筆者將以客觀角度淺析小學數學課堂教學中深度學習的研究，旨在給出拙見，輔助教師更好地打造高效課堂和深度學習氛圍，讓學生掌握更高層次的知識。

一、以教為輔，培養(yǎng)深度學習興趣

在小學數學課堂教學中，深度教學是一種強化教學目的，改善知識薄弱環(huán)節(jié)的教學方式，它以細化知識點、鞏固知識重點、分析知識難點的方式帶給學生不一樣的教學體驗，這一類教學方式會略顯疲憊，因此教師要充分利用課堂條件，調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生對深度學習的興趣，讓教師的授課效率提高，也提升學生對數學這門學科的學習效率，在不一樣的氛圍中學習知識[1]。

例如:在《乘法口訣（一）》的章節(jié)教學中，學生學習能力還比較欠缺，背誦乘法口訣時難度太大，往往學習過程中會出現注意力不集中和厭倦心理，這就為本章學習增加了難度，此時，教師應該從實例中，將每一個乘法口訣進行細致講解，并舉例給學生設置題目，讓學生思考討論題目，在交流中產生樂趣，集中對數學學習的注意力，也讓學生在實踐之中加深對知識點的掌握程度，從而減輕死記硬背的負擔，摒棄了死板的記憶方法之后，學生在輕松地課堂中就已經記住了知識點，這也就讓學生可以無壓力學習，從而萌生對數學的興趣，教室也就也就達到了本堂課的教學目的。

數學教育事業(yè)中，教育是否成功的關鍵，不是局限于學生成績提高的多少，而是學生對數學這門科目的熱愛程度有多少，所謂“興趣是最好的老師”，教學的最終目的是以成績的優(yōu)異，教學的過程則是在學習中感受樂趣。

二、合理提問，激發(fā)思維探究潛能

學習是一種孩子是體驗的過程，數學這門學科千姿百態(tài)，知識點交錯相連、息息相關，想要深度學好數學，也必得創(chuàng)新思考，才能掌握久記各知識點。子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！庇纱擞^之，教學過程中，學習和思考探究缺一不可，激發(fā)學生思維探究潛能時極其重要的。數學學科是一門邏輯性的理學科目，學生只有在學習的同時進行思維探究，才能對各知識點融會貫通，學以致用。課堂教學中，引導學生思維探究，促進學生深度學習，鼓勵學生創(chuàng)新探究，讓學生有目的、有意識地去學習數學。

例如：在《面積》這一知識點的教學過程中，矩形的面積公式為S=ab，三角形的面積公式為S=1/2ah，在講解完這兩個公式之后，帶領學生進行真題實踐，在學生完全掌握了這兩個知識點后，就應該給學生提出問題“那么正方形的面積公式是什么呢？”讓學生討論思考，激發(fā)學生思維探究潛能，發(fā)揮自我創(chuàng)新能力。讓學生在思考中感受數學的多變性、關聯性以及邏輯性。

并且，在此過程中，學生由于自身親身思考討論過地本節(jié)知識點的印象會更加深刻，不易被遺忘，也讓學生感受到舉一隅以三隅反的進步性愉悅，從而對數學充滿好奇與樂趣。

三、引導探究，培養(yǎng)主動學習習慣

古有言：“富貴本無根，盡從勤里得?！本褪钦f任何事都沒有持久不變的，只有自主勤勞才可獲得，在小學教育中，自主學習習慣尤為重要，學生本就因為年少不懂學習的重要性，就更不可持續(xù)放縱。教師在培養(yǎng)學生深度學習數學的同時，更要傳授給學生自主學習的學習習慣，讓學生能夠脫離教師也能自主對課程進行深度學習，這既增添了學生的學習生活色彩，也為學生今后的學習生活，打下良好學習習慣的基礎，與此同時，學生擁有自主學習的學習習慣，給教師的教學進度減輕了負擔，教師也可以加快進度，盡早完成教學大綱，提升學生的學習速率，了解更多數學知識，豐富數學的知識含量[2]。

例如：在《混合運算》的章節(jié)教學中，本章知識點主要是復習已經學過的運算方法，并將其復合運用到同一題計算當中去，而方法學生已經學習過，此時，教師就可讓學生先自主進行深度學習十分鐘，把能理解的知識點先自我消化，不懂的勾畫出來，十分鐘后統(tǒng)一講解。這樣的方法，培養(yǎng)了學生的主觀思維能力，它不僅可以讓學生有自護思考學習的空間，更可以引導學生回顧所學知識，找到自己的遺忘點，自行復習記憶。

這樣一來，學生體驗到了學習的參與感，認識到了自己的不足之處，而且，創(chuàng)新思維與自主模式的結合才是掌握數學知識的最佳手段。

四、結束語

綜上所述，在教育事業(yè)發(fā)展迅速的今天，深度學習運用到小學數學科目中是正確且有效的優(yōu)質教學方法。數學科目一直都是教育中較為重要的重點科目，在學習過程中，雖有不易，但只要按要求進行深度教學，以教學大綱和教學目的為主領導，數學學科的學習在學生學習生活中，也可以是既有趣又輕松的學習科目，并且學生亦可以對新式的教學手段進行改觀、接納，從而喜歡上這樣的教學方式。在這一教學過程中，教師輔助學生學會深度學習、思考討論、積累知識等技巧去學習數學學科，感受數學領域的奧妙，在放松的狀態(tài)學習知識提升成績。