楊 鵬

（重慶市潼南中學(xué)校 重慶潼南 402660）

高中歷史是一項綜合性、人文性特點突出的學(xué)科，高中學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的重要階段，課堂教育的內(nèi)容及方式，會直接影響其歷史學(xué)習(xí)興趣及認(rèn)知觀念。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的開展，高中歷史教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生思維的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中歷史高效課堂教學(xué)，需要加強對學(xué)生思維現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)興趣的分析，基于學(xué)生的情況“因材施教”，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，幫助每一位學(xué)生均在課堂中有所學(xué)習(xí)、有所收獲。文章將結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，分析高中歷史高效課堂構(gòu)建的策略，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教研工作帶來參考作用。

一、高中歷史課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

歷史學(xué)科貫穿于學(xué)生的初中、高中及大學(xué)課程，但是教學(xué)內(nèi)容多具有重復(fù)的特征。教師若單純使用“灌輸式”的教育方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶歷史知識，則會影響學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)興趣及思維形成的效果[1]。但是基于當(dāng)前高中歷史教學(xué)的情況而言，先進的教學(xué)方式應(yīng)用較少，難以真正彰顯學(xué)生的課堂主體地位，不利于學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的形成。

（二）教學(xué)目標(biāo)不清

我國教育長時間受到“應(yīng)試教育”的影響，存在著重視知識積累、輕視能力培養(yǎng)的問題。重視知識的專業(yè)化指導(dǎo)，對知識綜合應(yīng)用的指導(dǎo)相對較少[2]。特別是針對于高中學(xué)生而言，學(xué)生長時間處于“題?！敝校瑢W(xué)生的思維引導(dǎo)較少，致使很多學(xué)生存在“高分低能”的問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建對策

（一）引入信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生興趣

充滿趣味元素、感染力的課堂，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生積極投入到課堂知識學(xué)習(xí)活動中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有益[3]。高中歷史教學(xué)中，教師需要基于高中學(xué)生的心理特點、思維特點等進行教學(xué)設(shè)計。積極創(chuàng)新教育理念及方式，為學(xué)生導(dǎo)入豐富的歷史資源，關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)科興趣的形成。

教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，重現(xiàn)歷史場景，打破時間、空間的束縛。在調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠加深學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。以“建國以來的重大科技成就”課程內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示新中國原子能技術(shù)、空間技術(shù)、生物技術(shù)及計算機領(lǐng)域的重大科技成就，為學(xué)生展示原子彈升空的視頻畫面。在觀看的過程中，能夠更加深刻的理解近年來科學(xué)技術(shù)的變化，學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家的革命精神、奮斗精神及愛國主義思想情感。增強學(xué)生的民族自豪感，對學(xué)生家園情懷的形成也能夠產(chǎn)生重要影響。

（二）歷史關(guān)聯(lián)生活，實現(xiàn)知識延伸

將高中歷史教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合，能夠強化學(xué)生的歷史知識理解能力，感受歷史與生活的密切關(guān)聯(lián)。同時適當(dāng)引入生活元素，也能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移，是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑。

高中歷史教師需要善于應(yīng)用歷史史料，幫助學(xué)生還原歷史場景，總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，剖析歷史知識的本質(zhì)，進而更加全面的認(rèn)識歷史、理清歷史的脈絡(luò)，構(gòu)建完善的歷史學(xué)科知識體系，提升歷史學(xué)習(xí)的效率。以“兩極世界的形成”課程內(nèi)容為例，教師則可以通過漫畫的形式，為學(xué)生展現(xiàn)美蘇爭霸的場景，而后組織學(xué)生以探究的形式討論，分析“鐵幕”、“冷戰(zhàn)”對當(dāng)前世界經(jīng)濟格局的影響。在此基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)提出一些實時生活熱點，引入一些國際經(jīng)濟、政治熱點話題等，組織學(xué)生分析當(dāng)前國際形勢對中國經(jīng)濟、政治的影響，實現(xiàn)知識的遷移。

（三）開展實踐活動，滲透人文精神

歷史學(xué)科中包含著豐富的人文元素，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中，感受其中的人文精神內(nèi)涵，感受歷史學(xué)科的魅力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式[4]。教師可以通過多樣化的實踐活動，對學(xué)生實施人文精神的教育及滲透，幫助學(xué)生形成歷史觀念，保持正確的思維觀念。

以“辛亥革命”課程內(nèi)容為例，教師可以組織學(xué)生以小組為單位開展課后探究活動。比如可以為學(xué)生布置查找相關(guān)資料的任務(wù)。3-4名學(xué)生為1個合作小組，需要相互分工、一同努力，在網(wǎng)絡(luò)、書籍等中查找辛亥革命的相關(guān)信息內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，課堂以小組為單位，由學(xué)生為學(xué)生介紹辛亥革命發(fā)生的歷史背景，其他小組可以適當(dāng)進行補充等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生評價辛亥革命，分析當(dāng)時的歷史環(huán)境與革命的必要性，引導(dǎo)學(xué)生體會革命者的愛國情感及革命的不易，讓學(xué)生更加珍惜當(dāng)前美好且和平的生活，更加努力的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)視角下的高中歷史高效課堂構(gòu)建，需要堅持以學(xué)生為主的理念，關(guān)注學(xué)生課堂中的感受與表現(xiàn)。在教育理念、教育方式創(chuàng)新的形式下，讓更多的高中學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的家園情懷、探究能力。在教師的指導(dǎo)下，逐步培養(yǎng)其形成歷史學(xué)科素養(yǎng)，更好的發(fā)揮歷史教學(xué)作用。