張麗娟

【摘要】小學英語教學作為英語的正規(guī)啟蒙教育，小學期間開展英語的語音訓練對學生掌握英語有著重要的推動作用。要充分發(fā)揮英語作為通用語言的工具作用，準確的發(fā)音和規(guī)范的口語表達不可忽視。然而，語音訓練與教學長期給學生單一乏味的感受，讓語音訓練難以堅持，小學英語教師應(yīng)當充分利用目前豐富的英語教學資源打造適應(yīng)學生練習需要的語言環(huán)境。本文解析了英語學習啟蒙階段對英語語音養(yǎng)成的重要性，英語啟蒙階段語音訓練中存在的不足，嘗試構(gòu)建適合語音教學的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學英語；語音教學；語言環(huán)境

【中圖分類號】G623.31【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）15—0071—02

語音學習是英語學習最基礎(chǔ)的組成部分，學生要在教師的指導下認真掌握正確標準的英語語音，這些都有利于學生在將來的英語學習中建立更加牢固的基礎(chǔ)，為學生英語學習發(fā)展提供保障。

一、英語學習啟蒙階段英語語音養(yǎng)成的重要性

小學階段的英語學習是學生整個語言學習過程的開端，也是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。英語語音發(fā)音和音調(diào)又是在這一啟蒙階段形成，小學英語教師必須要抓好這個階段對小學生的英語語音進行練習，只有在初始階段養(yǎng)成正確的發(fā)音方式和準確的發(fā)音習慣，并形成較強的發(fā)音記憶，才能為以后的英語學習鋪就能力成長之路，同時也才能讓發(fā)音記憶更好地輔助學生達到較好的口語水平和聽說能力，從而支持學生在讀寫方面更上一層樓，最終讓學生能自如地運用英語，將英語這門通用語言轉(zhuǎn)化為自己生活、學習和交流中使用的一項工具[1]。

在實際教學中，小學階段進行規(guī)范而標準的英語語音和發(fā)音訓練，有助于學生在開始學習英語時就產(chǎn)生強烈且正確的語音記憶，正確的語音記憶可以幫助學生提高聽力能力，同時也能幫助學生規(guī)范口語發(fā)音，讓他人理解學生運用英語表達，提高學生運用英語的自信心，以此適應(yīng)完整的英語語言環(huán)境。所以，規(guī)范的口語發(fā)音可以有效帶動學生語言學習的潛力，從而可以在整體上全面優(yōu)化小學英語教學中的課堂交流水平和聽力訓練水平。

二、英語學習啟蒙階段語音訓練中存在的不足

1.學生感覺語音訓練枯燥。小學生面對相對重復的語言發(fā)音訓練和音標學習往往沒有耐心，再加上隨著學習的深入和英語詞匯量逐漸提升，語法學習難度提高，學生無暇顧及語音訓練。此外，英語非母語，雖然接觸英語的機會越來越多，賞析外國純正的英美影視劇也很方便，但是與母語語言環(huán)境相比，英語語言環(huán)境還需學校、教師和家長共同營造。久而久之，學生在單調(diào)的語言學習環(huán)境中會感受到英語語音訓練的枯燥乏味，所以自然而然的對于與語音訓練相關(guān)的音標學習和發(fā)音訓練之類就會慢慢地失去主動性和積極性。

2.語音音標記憶單詞未得到推廣。小學階段單詞記憶壓力并不大，再加上小學階段學生記憶拼寫較快，許多英語教師只是簡單要求學生課后抄寫并識記單詞，有些教師并沒有突出強調(diào)學生必須要利用語音或者音標標記英語單詞的讀音來提高記憶的強度與效率。誠然，也就是此類英語記憶訓練方式明顯降低了學生對語感與語音的形成，最后讓一部分學生沒有掌握音標記憶單詞的方法，給以后單詞積累造成困難。同時，也減少了學生訓練正確語音發(fā)音的機會，為日后糾正學生不正確的語音語調(diào)造成了較大困難。

三、構(gòu)建適合語音教學的環(huán)境措施

1.整理教材并設(shè)定合理的教學目標。為了構(gòu)建適合語音教學的環(huán)境，首先，整理小學階段教材中的語音訓練目標，做到有的放矢，將訓練與教材相互配合。然后，根據(jù)小學語音目標，密切聯(lián)系學生的英語能力，在低年級時以入門的聽音練習為主，為學生養(yǎng)成語音的感知打下基礎(chǔ)，并且對學生在英語學習初期就提出了明確的學習目標：音標認讀、音標拼寫、聽音認詞。這樣就能從小學高年級聽音、音標學習為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽x寫記憶為主，語音訓練的目標也調(diào)整為學生能掌握句子的朗讀規(guī)則，標準朗讀課文、熟練閱讀，同時理解運用句子中重音和語調(diào)表達語句含義，并開展有針對性的文章朗讀訓練。

2.開發(fā)學具補充教材。為了充分挖掘自然拼讀法在英語單詞與讀音訓練中的作用，鼓勵學生利用拼讀方法練習讀音和拼寫，教師可以先整理出小學英語中常見字母組合及其讀音規(guī)則，然后再利用字母道具親手制作幫助學生記憶自然拼讀法的教具和學具。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)學習資源。網(wǎng)絡(luò)中有許多基于人教版教材體系配套可以運用的課外圖片與視頻資源，比如常見的英語童謠錄音、英語繪本圖片和英語朗讀故事集等資源。這些有趣生動的語音素材既能吸引學生投入英語語音學習，又能輔助學生建立英語語感，掌握正確發(fā)音，英語教師應(yīng)當充分挖掘和利用這些網(wǎng)絡(luò)資源。

4.利用繪本開展語音訓練。教師可以嘗試在課堂上引入適合學生朗讀和演繹的兒童英語繪本，通過富有趣味的英語繪本將語音訓練鑲嵌其中。此外，教師也可以鼓勵學生嘗試將課程中學到的字母組合，在自己打造的繪本中表現(xiàn)出來，創(chuàng)造性地表達有助于自主復習在課程中學會的詞語發(fā)音，將乏味的語音訓練轉(zhuǎn)化為一類具有自主創(chuàng)意的學習活動有助于提高學生的學習興趣[2]。

語音能力的獲得要求學生具備對使用語言的聲音開展有意識參與的認知和加工。教師不僅要在語音訓練中讓學生重復模仿正確的發(fā)音和認識音標，還應(yīng)當巧用各類英語教學資源將訓練活動帶入到課堂教學之中，將語音訓練作為英語啟蒙的關(guān)鍵部分，更高效地將語音發(fā)音、自然語音拼寫法和音標知識進行系統(tǒng)的傳授和有目的的培養(yǎng)，進而帶學生進入英語世界，讓這門通用語言成為助力其學習、生活與發(fā)展的工具。

參考文獻

[1]劉鳳峨，陳一點.自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應(yīng)用策略[J].基礎(chǔ)外語教育，2019，21（06）：94-99+111-112.

[2]陸銘霞.語音教學在小學英語中的運用研究[J].英語廣場，2020（09）：113-115.

編輯：趙玉梅