李寒英

摘要：閱讀是學(xué)生運(yùn)用語言文字獲取信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，以及獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，所以教師在語文課堂的教學(xué)中，都需要立足于不同的教學(xué)新課標(biāo)的理念，積極的更新自己的教學(xué)思想，優(yōu)化自己對于知識點(diǎn)的講解方法，這樣才能提高學(xué)生的語文閱讀能力，也能讓學(xué)生在不同的主題閱讀活動的參與中，都可以將自己所積累的課內(nèi)課外的知識內(nèi)容進(jìn)行良好的銜接。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，需要幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法，這樣才能優(yōu)化學(xué)生在閱讀互動參與中所能收獲到的閱讀體驗(yàn)，也能增強(qiáng)學(xué)生與他人的溝通和交流，教師可以通過單元主題教學(xué)活動的開展，促進(jìn)學(xué)生的良好閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。因此，本文就基于核心素養(yǎng)的初中語文單元主題教學(xué)策略探究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;單元主題;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)體驗(yàn);學(xué)習(xí)習(xí)慣

在與學(xué)生進(jìn)行面對面溝通和交流的時候，教師都需要對于課堂中所存在的教學(xué)問題進(jìn)行合理的解決，這樣才能優(yōu)化對于知識內(nèi)容的整體講解效果，也能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，對于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行合理的設(shè)置和創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用，也能發(fā)展學(xué)生對于知識內(nèi)容的具體的思維意識，所以教師在開展不同的語文教學(xué)活動的時候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方向中進(jìn)行合理的出發(fā)和考慮，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與感受，也能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度教師在構(gòu)建參與式課堂教學(xué)模式的時候，需要發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于理論問題都進(jìn)行合理有效的探討，增強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，也能加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)的運(yùn)用。

一、幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

在幫助學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方式的時候，教師都需要開展有效的課堂教學(xué)氛圍，這樣才能融入到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀問題都進(jìn)行合理的探討，尤其是在講不同的語文知識內(nèi)容的講解進(jìn)行有效整合，才能加強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)科思維意識的形成，所以教師在面對不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，都可以激發(fā)學(xué)生對于單元主題閱讀活動的參與興趣增強(qiáng)，學(xué)生在課堂中的閱讀學(xué)習(xí)動力，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)方式的時候，可以積極的改變自己在課堂中的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對于自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況都進(jìn)行合理的認(rèn)知，所以教師在幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，都可以拓寬學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)的效果，也能加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《雨的四季》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生先對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和解讀，這樣才能掙下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，也能讓學(xué)生對于文章的題目進(jìn)行合作，討論為什么是雨的四季而不是四季的雨，所以教師在幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法的時候，才能減輕學(xué)生在閱讀活動中的學(xué)習(xí)壓力感受，也能提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的思維意識。

二、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師在中小學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受的時候，可以通過單元主題教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生對于不同的單元主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的分類和概括，提升學(xué)生對于問題的學(xué)習(xí)解讀的思維意識，也能加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，明確自己在課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能幫助學(xué)生優(yōu)化自己對于課堂中學(xué)習(xí)時間的分配效率，所以教師在提高學(xué)生的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的時候，都需要對于課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行合理的創(chuàng)新，這樣才能不斷的發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)潛力，逐漸的幫助學(xué)生對于語文文章內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的解讀和探討。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@一章節(jié)內(nèi)容時，教師在將不同的理論知識內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有效分析的時候，可以加強(qiáng)對于不同的閱讀教學(xué)活動的開展效果，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中都可以促進(jìn)自己的閱讀學(xué)習(xí)思維意識的形成，也能提高學(xué)生對于文章內(nèi)容的分析解讀的效率，所以教師在開展單元主題教學(xué)活動的時候，可以將古詩詞知識內(nèi)容的講解與學(xué)生對于文章內(nèi)容的掌握進(jìn)行合理的對應(yīng)，這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，也能優(yōu)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的全面性。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師通過在面對不同的教學(xué)活動開展情況的時候，需要反思自己的教學(xué)能力以及自己的知識的講解方式，這樣在促進(jìn)學(xué)生的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的時候，才能幫助學(xué)生對于理論問題都進(jìn)行合理的探討，加強(qiáng)學(xué)生對于知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)用才能促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維意識的形成，也能讓學(xué)生在遇到不同的閱讀學(xué)習(xí)問題的時候，可以積極的轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以在面對不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題，教師都需要發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力，這樣才能讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)問題的思考中，可以有著良好的學(xué)習(xí)思維的效率，也能增強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，教師都可以將多元化的教學(xué)理念運(yùn)用到單元主題教學(xué)活動的開展中來，以此來增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一章節(jié)內(nèi)容時，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，可以讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中有著良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，也能讓學(xué)生對于濟(jì)南冬天的溫晴特點(diǎn)進(jìn)行合理的描述，所以教師在增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)思維能力的時候，都可以開展課堂中的討論教學(xué)活動，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)自主意識的增強(qiáng)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸的對于自己所閱讀的文章素材進(jìn)行合理有效的積累，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，不斷的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的時候，教師都需要從學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)中出發(fā)，以及學(xué)生對于不同的閱讀文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能為學(xué)生選擇不同的閱讀學(xué)習(xí)的素材，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維感受，所以教師在促進(jìn)學(xué)生的良好閱讀學(xué)習(xí)思維習(xí)慣形成的時候，都需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能不斷的加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，也能讓學(xué)生對于知識問題進(jìn)行核的總結(jié)和概括，任課教師都可以增加學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容都進(jìn)行良好的理解，促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維意識的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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