高學(xué)軍

摘 要：數(shù)學(xué)是所有課程中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于其較為抽象的理論概念對(duì)邏輯性有著嚴(yán)格的要求，所以也是具有相當(dāng)難度的一門課程，因此需要學(xué)生投入大量的時(shí)間去不斷加強(qiáng)練習(xí)和鞏固知識(shí)。數(shù)學(xué)在初中教學(xué)當(dāng)中是一項(xiàng)老師需要重點(diǎn)關(guān)注的科目，提高課堂的教學(xué)效率就成了老師們不斷探索和研究的難題。以往初中數(shù)學(xué)老師會(huì)引進(jìn)各種教學(xué)手段來達(dá)到教學(xué)目的，但就現(xiàn)實(shí)情況而言，教學(xué)的效率并不是特別高，本文即是根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的具體措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率

就目前現(xiàn)實(shí)的情況來看，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率不高的問題主要表現(xiàn)在不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是相當(dāng)棘手的教學(xué)漏洞。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要依靠?jī)蓚€(gè)方面的引導(dǎo)：一是老師的講解和引導(dǎo)，是學(xué)生自主進(jìn)行研究和實(shí)踐。從這兩個(gè)方面來看，無論哪個(gè)出現(xiàn)偏差都會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)造成阻礙。因此，老師在課堂教授的過程中要及時(shí)注意學(xué)生當(dāng)堂的理解難度和學(xué)習(xí)態(tài)度，并結(jié)合新課改的要求不斷對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改善，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

首先是數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是一種被動(dòng)式的激勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較為低下甚至是不學(xué)習(xí)，教學(xué)自然失去了效率。一方面是課堂較少有全員積極發(fā)言的現(xiàn)象，老師作為引導(dǎo)，要使課堂形成一種競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣，多數(shù)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此便很難投入到課堂中。另一方面是學(xué)生能力有限，老師講解的內(nèi)容在學(xué)生理解范圍之外，很難盡快地形成自己的理解 ，所以在課堂上無法進(jìn)行發(fā)言和表現(xiàn)。[1]

其次是師生之間缺乏有效的交流和溝通，好的課堂秩序應(yīng)該是由學(xué)生和老師共同進(jìn)行參與和維護(hù)，想要真正提高數(shù)學(xué)課堂效率，老師必須要意識(shí)到交流的重要，一味灌輸知識(shí)學(xué)生是否都聽進(jìn)去了，站在老師的角度是不知道的。因此要避免這種情況，要給學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間和空間，以及練習(xí)的余地。就目前現(xiàn)實(shí)的情況來看，老師在教授完課程內(nèi)容之后會(huì)留有一部分時(shí)間和課堂的作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化和練習(xí)，可教學(xué)的效率依舊沒有提升，其原因就在于師生缺乏交流，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向性與互動(dòng)性，老師無法把握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生也無法提出真正困擾自己的疑惑。

最后，則是表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式單一，許多學(xué)校在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上流于表面化，這就使得當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)形式單一，難以吸引學(xué)生，提高學(xué)生積極性。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的引進(jìn)上學(xué)校要根據(jù)師資和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇和改良，避免只為提高教學(xué)效率而只專注于形式，使之流于表面。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂效率的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣從而開發(fā)數(shù)學(xué)思維

缺乏興趣是許多學(xué)生無法對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)正確認(rèn)知的主要原因之一。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的概念，課堂上學(xué)生一直苦惱的問題無法得到解決，學(xué)生也不能從實(shí)用的角度去理解，于是就會(huì)片面理解自己的行為是一種浪費(fèi)和無用，于是拒絕學(xué)習(xí)。如果無法正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情，既會(huì)妨礙教學(xué)的正常秩序，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中也會(huì)有很大的不便。由于數(shù)學(xué)是邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，因此照本宣科的教授就需要老師調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，對(duì)于課本當(dāng)中的原理和概念要簡(jiǎn)明扼要地講解，確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)有條理，思路清晰，同時(shí)可以在授課當(dāng)中不時(shí)穿插一些數(shù)學(xué)相關(guān)的奇聞逸事，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升興趣有著較好的效果。

（二）情感教育

對(duì)待初中生這個(gè)特殊年齡階段的群體，老師對(duì)學(xué)生的責(zé)罰也是需要一定的技巧，根據(jù)不同學(xué)生的心理特征進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，以免打擊其學(xué)習(xí)的信心。[2]就此，筆者認(rèn)為，每一屆學(xué)生應(yīng)該由同一批老師進(jìn)行授課，從升學(xué)初直到畢業(yè)，這樣能夠幫助老師與學(xué)生之間相互增強(qiáng)了解。在此基礎(chǔ)上，老師要將學(xué)生放在課堂的主體位置，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生得到自我的滿足和肯定。

（三）反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況

老師在課堂教學(xué)的過程中要充分認(rèn)識(shí)到課堂練習(xí)的重要性。課堂練習(xí)的時(shí)間極為有限，但不及時(shí)考查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，很容易忽略學(xué)生的接受程度，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。因此，在教學(xué)方式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題浮出水面。

新課改下，老師要將學(xué)生作為主體，具體如何實(shí)施呢？有人認(rèn)為將提前讓學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)和學(xué)習(xí)，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行講解和提問。對(duì)，但不全對(duì)。數(shù)學(xué)的邏輯性就不能允許，以上方式只適用于文科類學(xué)科當(dāng)中，那么在數(shù)學(xué)中是如何體現(xiàn)的呢？首先，課堂上積極舉手發(fā)言的學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中所占比重非常小，所以其他形式的反饋往往就不具有代表性，比如課后練習(xí)無法杜絕抄襲等的問題，因此課堂練習(xí)是最直接、最有效的反饋形式，可以讓教師直截了當(dāng)?shù)卣莆諏W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

其次，在授課過程中，老師講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或例題時(shí)，其主要目的是要求學(xué)生掌握對(duì)相關(guān)的概念和公式的變形，給出難度、內(nèi)容相類似的問題讓學(xué)生求解只會(huì)讓相當(dāng)一部分學(xué)生知其所以然。所以在學(xué)生解題的過程中，老師需要根據(jù)不同學(xué)生提出不同的要求，吸收知識(shí)快的學(xué)生要開發(fā)其思維，需要難度較大的題目進(jìn)行自主研究，而吸收較慢的學(xué)生需要大量的相關(guān)題目進(jìn)行大范圍的聯(lián)系。這樣最大程度上把重點(diǎn)的內(nèi)容能及時(shí)消化。

總結(jié)提升初中數(shù)學(xué)課堂的效率是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，老師在一點(diǎn)點(diǎn)改良和摸索的同時(shí)不能操之過急，老師要認(rèn)識(shí)到提高課堂的效率不僅僅是從教學(xué)本身出發(fā)，因?yàn)榻逃揪褪且粋€(gè)多元素融合的行為。通過結(jié)合實(shí)際情況，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，合理地調(diào)節(jié)教學(xué)方式、師生關(guān)系，以及具體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，為課堂教學(xué)的高效率進(jìn)行打好基礎(chǔ)。只有經(jīng)過老師和學(xué)生兩方的共同努力，才能夠利用好短暫的課堂教學(xué)時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)提高和提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙香.探析如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[J].考試周刊，2017（82）：129.

[2]宋曉婷.淺談如何提高初中課堂教學(xué)效率[J].中國校外教育，2018（4）.