劉靜 王志星

【摘要】英語是目前全球使用最為廣泛的語言，想要適應未來社會發(fā)展的需求，學好英語非常關鍵。英語教學的重難點之一，就是英語單詞的學習與積累。尤其對于小學生來說，面對復雜難懂的英語詞匯，身心智力尚未發(fā)育成熟的他們，容易知難而退，喪失學習英語的興趣與積極性，進而使得小學英語的教學質量受到嚴重影響。新課改要求在小學英語的教學過程中積極融入英語單詞的自然拼讀方法，引導學生從英語發(fā)音與拼寫入手，來對英語單詞進行有效地學習與掌握，同時，以此來加強學生對于英語單詞的記憶，全面提升學生的英語學習能力。文章以小學英語教學中對學生英語單詞拼讀能力的培養(yǎng)為核心，探索現(xiàn)階段從英語單詞角度來促進英語教學質量提升的具體方法。

【關鍵詞】小學英語；單詞拼讀能力；實踐措施

【中圖分類號】G623.31【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0070—02

將自然拼讀法與小學英語的拼讀教學緊密結合，能夠強化學生的英語語音意識，并幫助學生對詞匯進行語音分解以及合成，讓學生深入理解詞匯音形之間的轉換規(guī)律，讓學生自主建立詞匯音與形之間的對應關系，掌握生僻詞匯語音解碼的能力，促進學生詞匯辨析能力的提升。同時，將自然拼讀融入日常英語教學，能夠幫助學生擴大詞匯積累量，全面提高學生英語單詞的拼讀能力。

一、在小學英語教學中融入自然拼讀法的重要性以及存在的問題

1.促進學生英語學習能力的提高。將自然拼讀法與日常的小學英語課堂教學有機結合，能夠提高小學生的英語學習能力。自然拼讀法的實質，是讓學生掌握將英語詞匯音標與音節(jié)完美融合的方法，從中幫助學生更好地理解、掌握與記憶英語詞匯，進而實現(xiàn)提升學生英語水平的目的。在教學方案具體實施的過程中，如何把小學英語教學融入課堂，不僅僅是教師單方面的問題，也涉及到國家是否提出了有關這些方面的要求；學校給予了這方面的號召，在國家征求和學校號召多方面協(xié)調之下，才能給教師提供發(fā)展的整體空間，讓英語教師建立教學研究團隊，對整體課堂教學方案進行研發(fā)和具體的實施。

2.能激發(fā)學生學習英語的積極性?；谛W年齡段學生活潑好動的身心發(fā)展特點，傳統(tǒng)單一的教學方式，很難激發(fā)學生學習的興趣與積極性，甚至會導致學生喪失學習的樂趣[1]。自然拼讀法能夠保障學生依照自己的想法與喜好來建立不同的學習方法，讓學生從枯燥、刻板的灌輸式教學中解脫出來。這樣，學生就能夠以愉悅的心情接受英語學習，減輕學習壓力，是一個事半功倍的好方法。教師可以針對初中階段學生的生理和心理成長特點，對學生進行教學調研，然后把小學各個年級階段學生的學習習慣和學習基礎做一個表格形式的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計對自然拼讀法進行英語課堂的融合方案設計，然后再在課堂上進行具體實施，在教學過程中一旦發(fā)現(xiàn)與初中階段學生有不符合之處，就及時進行課堂教學方案的修改，通過不斷實踐和理論總結大力提高其積極性。

3.能夠推進漢語拼音形成遷移。眾所周知，英語作為一種語言，與漢語的學習過程有著極其相似的地方，例如，英語單詞的拼寫與漢字的拼寫就存在極高的相似性。而恰好中國的小學生自出生以來就在不斷地學習漢字的拼寫方法。英語教師要充分利用這一優(yōu)勢，將自然拼寫的方法有效地融合于英語單詞的拼寫當中，以此來大幅度提升小學生對英語詞匯的理解。基于此種語言遷移方法，學生的英語學習效率也將得到有效提高。

二、自然拼讀方法在小學英語教學中的具體應用

1.階段性學習，系統(tǒng)性提升。在全球范圍內，自然拼讀法已經被廣泛應用于英語學習中。這是一種語音啟蒙的方式，能夠加深學生對詞匯含義的記憶，促進學生領悟能力的提高[2]。自然拼讀法的具體應用是借助英語發(fā)音的字母組合，讓學生了解字母的發(fā)音，進而實現(xiàn)學生對英語發(fā)音技巧的掌握，并對音節(jié)進行對比分析，以此幫助學生完成英語單詞的背誦。自然拼讀法的應用在一定程度上也是對學生自學能力的有效鍛煉，借助英語發(fā)音的練習，逐漸建立學生對英語的語感，有效提升自己對這門語言的領悟。當學生對自己所學習的具體語言有自己的理解時，就會在實際的學習當中提升對某一門學科的關注度，久而久之興趣也就逐漸形成了。

2.微課的合理利用。微課是一種基于計算機網(wǎng)絡技術的全新授課方式，教師以課程標準，以及具體的教學目標為基礎，利用多媒體技術與網(wǎng)絡資源來制作視頻教學課件，其具有授課時間短、重點突出的優(yōu)勢。微課拋棄了傳統(tǒng)授課模式繁雜的課程體系，僅以一兩個知識點為教授重點。從表面上看，這種授課方式貌似缺乏一定的系統(tǒng)性與全面性，內容相對松散，但是這種短小精悍的授課方式與自然拼讀法的體征與要求十分吻合。教學經驗豐富的教師以教學內容為依據(jù)錄制三到五分鐘的短視頻，每一個視頻都是對一個英語單詞具體學習方式的全面展示[3]。不可局限于自然拼讀方法的介紹，詞源的構成與發(fā)展、詞根的意義、不同前綴后綴詞性的變化規(guī)律以及詞匯具體的造句使用等等，這些都可以通過短視頻的方式，趣味性地將它形象地展示出來。這種生動的授課方式極易吸引小學生的注意力，學生學習的主動性與積極性也會因此得到大幅度提升。所以，在本質上，自然拼讀法的授課方式，是順應了英語學習的課程規(guī)律而產生的行之有效的教學方法。對于提升學生英語的整體語感、對于英語的閱讀理解和口語表達能力的提升都有大幅度地幫助。教師在教學過程中，要牢牢把握這些優(yōu)勢，對學生進行具體的課程教學，并結合小學階段英語新課程標準的具體要求，積極探索新的教學方式。

自然拼讀教學方法的本質，是幫助學生牢記英語的發(fā)音，按照單詞的發(fā)音來對單詞進行正確的拼寫，轉變傳統(tǒng)學習方式中機械化的死記硬背。定期組織學生觀看微課，以此讓學生充分掌握英語的發(fā)音技巧，長期積累，達到確保學生掌握英語單詞正確拼讀的技巧。將自然拼讀法與微觀教學的方式緊密結合，以此推動小學生英語學習能力的有效提升。時至今日，有很多地區(qū)的學生在小學英語課堂上，都已經逐漸開始把自然拼讀教學法引入到課堂中來，這是我國小學英語教學的一大突破，對于全面提升小學英語教學都有顯著的示范作用和推動作用。

3.采用多元化的教學方式，促進教學質量的提升。小學階段的學生，其注意力難以集中，抽象思維的想象能力有限，因此在實際英語課堂教學中教師應注意將多種形式的教學方式組合起來，以此來確保教學質量的提高，全面激發(fā)學生學習的積極性與主動性[4]。游戲教學法、小組合作教學法以及繪本教學法都是行之有效的教學方式。以小學生的年齡、性格特點為基準，從他們的興趣喜好出發(fā)，營造輕松愉悅的課堂氛圍，全面開發(fā)學生的右腦空間想象能力，以及左腦的思維能力與語言表達能力，保障學生在興趣地促使下愛上英語學習，實現(xiàn)英語能力的提升。

在把自然拼讀法融入課堂的過程中，如果形式單一，內容單調，也很難在短期內讓學生真正了解到自然拼讀法，所以在上課的過程中，教師要圍繞自然拼讀法在課堂形式上面下功夫，讓學生通過不同的形式去認識自然拼讀法的實質含義和在學習當中的重要地位。

目前，大部分小學生都缺乏掌握正確有效記憶英語單詞的方式，進而導致在新詞匯的學習中，他們只能采用傳統(tǒng)的死記硬背的方式。這是對小學生心理發(fā)展特征的違背，也大幅度增加了學生學習英語的難度。以此種方式記憶的單詞，非常容易出現(xiàn)記不牢的情況，進而影響學生對詞匯的靈活有效運用。所以，教師要在小學英語課堂教學中，積極用融合自然拼讀的方法來引導學生進行新詞匯的學習，通過營造輕松愉悅的課堂模式，幫助學生掌握單詞語音與書寫相結合的學習方式，真正提升學生英語單詞學習的質量。只有教師認識到掌握基礎拼讀能力的重要性，才能幫助學生更有效地學習英語，以此實現(xiàn)學生英語能力水平的提升，為學生以后的學習和生活打下堅實的英語基礎。

參考文獻

[1]朱亞紅.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用[J].學周刊，2020（13）：97-98.

[2]后秀雯.解析小學英語教學中情感態(tài)度的培養(yǎng)策略[J].學周刊，2020（13）：101-102.

[3]凌玲.問題導讀下英語閱讀教學初探[J].小學教學參考，2020（12）：55-56.

[4]張麗.融入跨文化意識，讓英語課堂趣味盎然[J].小學教學參考，2020（12）：56-57.

編輯：趙玉梅