李應(yīng)莊

【摘要】初中語(yǔ)文作業(yè)的重心不是抄、背、默，而是學(xué)生思維興趣與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。當(dāng)下，初中語(yǔ)文作業(yè)受傳統(tǒng)作業(yè)影響，依然存在形式單一、內(nèi)容枯燥、封閉自守、作業(yè)評(píng)價(jià)“老師說(shuō)了算”等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生的自主發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的提高?；诖?，初中語(yǔ)文教師必須徹底轉(zhuǎn)變理念，實(shí)施興趣驅(qū)動(dòng)，分級(jí)分層設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)做、愛(ài)做、高效作業(yè)的良好習(xí)慣，不斷提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；興趣作業(yè)；分級(jí)；分層

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）03—0164—02

當(dāng)前，大多數(shù)初中語(yǔ)文作業(yè)受傳統(tǒng)作業(yè)的影響，形式單一、內(nèi)容枯燥，作業(yè)評(píng)價(jià)教師“說(shuō)了算”，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)深度創(chuàng)新教法，積極改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)策略，不斷提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談些粗淺的看法，期望起到拋磚引玉的作用。

一、分級(jí)設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

成尚榮指出：“要改變學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練為主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的興趣、能力以及分析和解決問(wèn)題的能力。”[1]

1.七年級(jí)立足雙基，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、取舍信息的能力。書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔，無(wú)錯(cuò)別字，字跡清楚，筆畫(huà)清晰，養(yǎng)成語(yǔ)文作業(yè)“我要做”的習(xí)慣。趙福樓倡導(dǎo)構(gòu)建適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課程，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供適宜的教育理念[2]，因此，在教初一時(shí)，筆者與學(xué)生民主協(xié)商，每生每天至少完成300字的興趣作業(yè)，題型可自行設(shè)計(jì)，也可由教師引導(dǎo)設(shè)計(jì)作業(yè)“自助餐”。

（1）自查自享。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱資料，運(yùn)用資料助學(xué)。七年級(jí)學(xué)生剛步入初中，開(kāi)始查找資料時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法，這時(shí)教師可適時(shí)指導(dǎo)，如教他們?nèi)绾问褂霉ぞ邥?shū)，向他們介紹一些書(shū)籍，鼓勵(lì)他們上網(wǎng)查找資料等。如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《回憶魯迅先生（節(jié)選）》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的同時(shí)，收集有關(guān)魯迅先生的資料，走近魯迅，親近魯迅，了解相關(guān)知識(shí)。學(xué)生收集到了魯迅的畫(huà)像、視頻、簡(jiǎn)介等，為學(xué)習(xí)課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）我做我樂(lè)。通過(guò)舉行多種課內(nèi)外快樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、憶、問(wèn)、做、畫(huà)、演、唱中樂(lè)學(xué)樂(lè)做，激發(fā)興趣，增加動(dòng)力，開(kāi)拓思維，提高能力。如，教師可在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)辟一塊“佳作展評(píng)”專欄，依作業(yè)要求，規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手完成。師生共同欣賞、評(píng)析、比較，選出若干名作業(yè)達(dá)人發(fā)揮示范作用。

（3）走向生活。讓語(yǔ)文作業(yè)走向生活，佐證所學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。如，在教學(xué)《蟬》這篇課文時(shí)，筆者便設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：回家養(yǎng)一只蟬，觀察記錄其生長(zhǎng)過(guò)程，看蟬的習(xí)性與課文中講的是否一樣。三個(gè)星期后，學(xué)生紛紛拿著自己的實(shí)驗(yàn)成果在自習(xí)課分享。有的驗(yàn)證了課本上的知識(shí)，有的有了新發(fā)現(xiàn)：蟬只能以吸食汁液為生，家里有盆栽可以養(yǎng)蟬，也可給它吃樹(shù)木的嫰枝。

2.八年級(jí)在七年級(jí)基礎(chǔ)上注重讀寫(xiě)類興趣作業(yè)的開(kāi)放性培養(yǎng)。立足課內(nèi)，延伸課外，每生每天自愿完成500字以上的興趣作業(yè)，2000字以上的閱讀任務(wù)。加強(qiáng)興趣閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，或群文閱讀，微寫(xiě)作，或編寫(xiě)手抄報(bào)，當(dāng)小記者等。

（1）巧用視頻，激趣閱讀?，F(xiàn)在好多中學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)和影視作品的影響，對(duì)語(yǔ)文閱讀作業(yè)不感興趣，閱讀能力很難提升[3]。其實(shí)，初中語(yǔ)文閱讀作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力的重要保障，大部分閱讀作業(yè)要在開(kāi)放背景下完成。教師可在平時(shí)重視優(yōu)秀閱讀素材的推介，利用學(xué)生對(duì)視頻的鐘愛(ài)，做好視頻激趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情和閱讀積極性。

例如，在教學(xué)《口技》一文時(shí)，筆者播放短視頻《洛桑學(xué)藝》，讓學(xué)生一邊欣賞洛桑的口技表演，一邊感悟，再結(jié)合自身觀看口技表演的情景，理解文中觀眾為何產(chǎn)生“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”的表現(xiàn)，收到很好的教學(xué)效果。

（2）建卡閱讀，積分激勵(lì)。不積跬步，無(wú)以至千里。讓學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。為此，可建立閱讀卡片，記錄相關(guān)內(nèi)容，或文章梗概，或優(yōu)秀片斷，或格言警句，實(shí)行積分制，摘錄100字積1分，60分及格，80分優(yōu)良，90分優(yōu)秀，滿分100分，每周末由課代表檢查統(tǒng)計(jì)，上報(bào)語(yǔ)文老師，語(yǔ)文老師在期中和期末分別給予總評(píng)激勵(lì)。

（3）課堂內(nèi)外，寫(xiě)作之源。習(xí)作常常是課內(nèi)得法課外練功。教師要授之魚(yú)，更要授之以漁，在課內(nèi)教給學(xué)生寫(xiě)作文的方法，然后鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，留心生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，抒寫(xiě)生活，提高寫(xiě)作能力。

例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《消息二則》一文后，筆者給學(xué)生出示了一個(gè)校本素材讓學(xué)生去寫(xiě)。有的學(xué)生寫(xiě)了有價(jià)值的新聞報(bào)道，有的學(xué)生還當(dāng)起了小記者，采訪獲獎(jiǎng)同學(xué)，寫(xiě)了人物通訊等，有效完成了單元口語(yǔ)交際、新聞采訪及寫(xiě)作要求。

3.九年級(jí)在八年級(jí)基礎(chǔ)上，著重實(shí)施研究性興趣作業(yè)。每天每生自愿完成600字以上的興趣作業(yè)，中考前也不例外。以課標(biāo)和考綱為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)情，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，全面發(fā)展。教師要立足中考，鏈接新舊知識(shí)，研究真題，洞察命題方向，設(shè)計(jì)適量的等級(jí)作業(yè)，供學(xué)生憑興趣選做，助力提質(zhì)。

（1）專題探究作業(yè)。就是學(xué)生學(xué)習(xí)教材后，在教師引導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)完成的相關(guān)題目的探究性作業(yè)，內(nèi)容以教材為主，聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)，突破創(chuàng)新。

比如，學(xué)習(xí)了《劉姥姥進(jìn)大觀園》后，讓學(xué)生探究《紅樓夢(mèng)》中“四大家族”之間的關(guān)系”，學(xué)習(xí)了《智取生辰綱》后，引導(dǎo)學(xué)生探究“青面獸——楊志的命運(yùn)”等。通過(guò)專題探究，學(xué)生主動(dòng)參與研究性作業(yè)，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）綜合探究作業(yè)。這類作業(yè)可以融合其他學(xué)科設(shè)計(jì)，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可與思政課、史、地、生、理、化等學(xué)科結(jié)合，建立豐富的知識(shí)體系。

例如，學(xué)習(xí)了魯迅的《社戲》后，筆者設(shè)問(wèn)：為什么課文中說(shuō)“淡黑的起伏的連山，仿佛鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了？”這是用什么做參照物的？于是激發(fā)了學(xué)生綜合探究的興趣，使學(xué)生順利完成了習(xí)作“魯迅文學(xué)作品中的物理知識(shí)探究”，取得了學(xué)科間知識(shí)互補(bǔ)的效果。

（3）中考聚焦作業(yè)。這里是指以中考模擬試題為主的作業(yè)。教師可按考綱和題型分類，深入研究，反復(fù)練習(xí)，加深記憶，也可專題分析，舉一反三，觸類旁通，突出能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)鞏固雙基，提升讀寫(xiě)質(zhì)量，滿足聚集中考的需求等。

如，針對(duì)一些學(xué)生對(duì)中考失去信心，不思進(jìn)取的現(xiàn)象，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“如何了解自我，把握自我，戰(zhàn)勝自我”的探究，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，效果顯著。這類作業(yè)重在引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)，關(guān)注中考，重視中考。

二、分層設(shè)計(jì)，提升興趣

七、八、九年級(jí)都要根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，按難易程度分層設(shè)計(jì)或指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“套餐作業(yè)”，供學(xué)生自主選擇，提升不同層次學(xué)生的作業(yè)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在開(kāi)放的環(huán)境中，無(wú)拘無(wú)束、主動(dòng)作業(yè)、積極作業(yè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)異彩紛呈，力求能放能收，收放自如，突出學(xué)生主體地位，讓各個(gè)層次的學(xué)生均學(xué)有所獲。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)課文《濟(jì)南的冬天》時(shí)，筆者主要讓后進(jìn)生掌握生字詞的規(guī)范書(shū)寫(xiě)及讀音、釋義，了解文學(xué)常識(shí)，劃分段落層次，理解表達(dá)情感等；要求中等生在后進(jìn)生的基礎(chǔ)上再掌握文章的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)賞析好詞好句，能正確、流利、有特色地背讀課文，理解課文；要求優(yōu)等生在中等生的基礎(chǔ)上賞析文章，將文中美詞佳句運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去，以讀促寫(xiě)，盡善盡美。

上述設(shè)計(jì)興趣作業(yè)的策略，經(jīng)筆者學(xué)校2019屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐已初見(jiàn)成效。開(kāi)放背景下，精彩綻放的作業(yè)代替了傳統(tǒng)的抄、背、默，以前“要我做”“我不做”語(yǔ)文作業(yè)的形況已得到改善，而“我要做”語(yǔ)文作業(yè)的形況已蔚然成風(fēng)，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有了顯著提升。目前，此教學(xué)方略已在筆者所在學(xué)校和周邊學(xué)校推廣應(yīng)用，并不斷改進(jìn)，日益完善。

參考文獻(xiàn)

[1]成尚榮.基礎(chǔ)教育課程改革的中國(guó)方案[J].中小學(xué)管理，2018（11）：23-27.

[2]趙福樓.核心素養(yǎng)：現(xiàn)代語(yǔ)文重建的起點(diǎn)與歸宿[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2016（04）：26-30.

[3]于燕.新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2015（03）：112-113.

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中生語(yǔ)文興趣作業(yè)培養(yǎng)的開(kāi)放性實(shí)踐與研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3989）

編輯：馬德佳