張旺旺

摘 要：初中生物的教育教學(xué)與生活之間的聯(lián)系可謂非常緊密。首先生物的活動(dòng)離不開生活，其次生物所學(xué)的知識(shí)可以反饋回生活。為了在課堂上更好地讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的生動(dòng)內(nèi)涵，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)教學(xué)方法作出調(diào)整，將生物課堂與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受生活，學(xué)好生物。教師可以此為基礎(chǔ)，淺談初中生物學(xué)科的生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：感受生活;初中生物;生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）01-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.062

近年來，隨著教育改革目標(biāo)的不斷推進(jìn)，生物教學(xué)生活化已經(jīng)成為當(dāng)前初中生物的教學(xué)重點(diǎn)。通過生活化的生物教學(xué)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)和真實(shí)生活之間聯(lián)系的感悟，還能有效提升學(xué)生興趣，激發(fā)他們的探索精神。同時(shí)，生活化的生物課堂讓學(xué)生不再僅是對(duì)生物知識(shí)死記硬背，而是能真正離開書本，活學(xué)活用。那么，教師究竟應(yīng)該如何在初中生物學(xué)科的課堂中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)呢？

一、在初中生物教學(xué)中開展生活化教學(xué)的好處

當(dāng)前初中生物課堂的教學(xué)方法基本都是服務(wù)于考試的，教師只看到了學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中的錯(cuò)誤，卻沒有看到教學(xué)方法對(duì)學(xué)生記憶力帶來的影響。原本的單調(diào)教學(xué)方法使得中學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的距離感越來越強(qiáng)，他們認(rèn)為生物就是難以認(rèn)知的抽象知識(shí)，因此拒絕主動(dòng)參與課堂。在初中生物教學(xué)中開展生活化教學(xué)，是為了消除學(xué)生和生物之間的距離感，使學(xué)生感受到生物知識(shí)不再是單純的理論，而是變成了身邊切實(shí)存在的事物。除此之外，在初中生物教學(xué)中引入生活化教學(xué)可以讓學(xué)生切實(shí)感受生活中生物知識(shí)的存在，避免過于追求分?jǐn)?shù)導(dǎo)致本末倒置。生物的教學(xué)目的應(yīng)該是讓學(xué)生具備自主運(yùn)用生物知識(shí)的能力，讓學(xué)生看到生物知識(shí)在生活中的真實(shí)運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生邁出了自主思考的第一步后，在今后的生活中才將有機(jī)會(huì)靈活運(yùn)用以上探究結(jié)果，真正做到學(xué)以致用。

二、在初中生物學(xué)科中開展生活化教學(xué)的具體方法

（一）從生活常識(shí)開始介紹，營造生活化的課堂氛圍

要想在初中生物課堂順利開展生活化教學(xué)，教師首先應(yīng)該從生活常識(shí)開始介紹，營造良好的生活化課堂氛圍。任何生物知識(shí)都可以在自然界中找到原型，面對(duì)如此多的教學(xué)素材，教師不應(yīng)該像傳統(tǒng)教育一樣在課堂開始時(shí)單刀直入，這樣會(huì)帶給學(xué)生一種生物知識(shí)的抽象感。為了提升學(xué)生對(duì)生物課堂的興趣，教師可以借助情景創(chuàng)設(shè)和知識(shí)問答的方式引入生活常識(shí)。教師要提前思考和觀察日常中涉及生物重點(diǎn)的生活現(xiàn)象，并結(jié)合本次教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析整合，使其貼合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知程度，同時(shí)吸引他們的興趣。在介紹生活化常識(shí)的時(shí)候教師要結(jié)合兩方面的思想來營造生活化的情境，不僅要注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活場景和學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，還要注意常識(shí)內(nèi)容與主題的聯(lián)系程度。為了更好地營造情境，教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找與常識(shí)相關(guān)的圖片、視頻甚至音樂等作為輔助情景創(chuàng)設(shè)的方法，當(dāng)然圖片視頻的展示時(shí)間不宜過長，只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們探求答案的欲望即可。

而利用知識(shí)問答來營造生活化的課堂氛圍，主要是指教師可以結(jié)合學(xué)生身邊的生活常識(shí)和學(xué)生對(duì)本堂課的預(yù)習(xí)程度，提出一些難度不高但比較有趣的生物問題讓學(xué)生搶答。之所以強(qiáng)調(diào)趣味性，是為了讓學(xué)生更加積極地參與到課堂氛圍中。具體而言，知識(shí)問答可以個(gè)人為單位直接搶答，也可以小組為單位進(jìn)行短暫的討論之后作答。對(duì)教師來說，其運(yùn)用方法也可以更加活泛一些，比如在前一天晚上留下較難的思考題，讓學(xué)生結(jié)合生活舉出實(shí)例，第二天在課前進(jìn)行搶答等。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中不僅能積極思考生物與生活的聯(lián)系，而且能夠體驗(yàn)到生物的趣味性。因此從生活常識(shí)入手營造良好的生活化課堂氛圍，是開展初中生物生活化教學(xué)的關(guān)鍵一步。

（二）將學(xué)生靈活分組，使其利用生活化道具設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)

為了有效提升學(xué)生對(duì)生物課堂的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，教師可以在課堂中引入生活化的道具，讓學(xué)生借助這些道具開展針對(duì)性的生物實(shí)驗(yàn)。很多教師認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)是嚴(yán)肅的，因此需要的材料應(yīng)該經(jīng)過仔細(xì)挑選才能讓實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。但是這種想法恰恰證明了他們對(duì)生活化生物課堂的理解并不深刻，因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)所需要的相比于嚴(yán)謹(jǐn)，更多的是普適性。生活中的生物實(shí)驗(yàn)道具層出不窮，這也意味著他們能提供的實(shí)驗(yàn)方法是多種多樣的。如果教師能在原本的生物課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中更進(jìn)一步開展多種生活化的實(shí)驗(yàn)方法，就能使教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的實(shí)際生活，并使學(xué)生通過自己動(dòng)手來加深對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的理解。

為了讓學(xué)生更好地利用生活化道具開展生物實(shí)驗(yàn)，教師就需要在課堂上開展學(xué)生小組合作，其主要考慮以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：首要的環(huán)節(jié)就是小組的劃分。為了實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)能夠均等，教師在小組劃分的過程中需要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的掌握程度，以及對(duì)生活化道具的理解程度。每個(gè)小組應(yīng)該至少包含一位具有以上能力的學(xué)生。如此一來，學(xué)生在挑選生活化道具構(gòu)建生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以互相探究，發(fā)揮自身能力，并互相取長補(bǔ)短。在科學(xué)合理地劃分完小組后，教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的主旨及道具的選擇方式。實(shí)驗(yàn)的主題可以結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)以及教材上的例子來進(jìn)行對(duì)比參照。在確定主題后，教師要引導(dǎo)小組學(xué)生根據(jù)講臺(tái)上的生活化道具，簡單探討組內(nèi)的生物實(shí)驗(yàn)方法。在探討整體實(shí)驗(yàn)過程之前，學(xué)生應(yīng)該先確定實(shí)驗(yàn)的中心道具。教師在給予學(xué)生選擇道具的建議時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩砭C合考量。接下來小組以這個(gè)生活化道具為目標(biāo)，思考其余的實(shí)驗(yàn)步驟。這一課堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵還在于，教師在學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該給予合理的調(diào)控，正確引導(dǎo)學(xué)生完善生物實(shí)驗(yàn)。只要給予學(xué)生討論的空間，教師就能對(duì)小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)的生活化。

（三）將學(xué)生放在課堂主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)過程中，教師往往將自己當(dāng)成課堂的主體單方面地輸出，學(xué)生單方面地被動(dòng)接受。在這個(gè)過程中，雖然知識(shí)傳遞給了學(xué)生，但是學(xué)生卻是缺少了思考的過程。而通過生活化教學(xué)，教師轉(zhuǎn)而將學(xué)生放在課堂的主體，使其通過生活化的生物實(shí)踐自主探究得到答案，從而培養(yǎng)他們思維能力。除此之外，生活化教學(xué)可以讓課堂內(nèi)容更加豐富，學(xué)生在尋找答案的過程也更有趣味性。引導(dǎo)學(xué)生以生活為基礎(chǔ)對(duì)生物問題進(jìn)行自主探究，增強(qiáng)學(xué)生將生物與實(shí)際相聯(lián)系的能力，其目的歸根結(jié)底則是解決問題。因此，教師要讓學(xué)生明白，任何一個(gè)大問題都是從攻克幾個(gè)小問題開始一步步到達(dá)終點(diǎn)的。教師可以借助直接引導(dǎo)或者趣味教學(xué)活動(dòng)兩種方式來引導(dǎo)學(xué)生在生物課堂上利用生活化情境進(jìn)行自主思考。在直接引導(dǎo)的過程中，教師主要可以結(jié)合主題將大問題拆解成小問題，給予學(xué)生階梯狀的思路。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師首先要對(duì)本節(jié)課的核心進(jìn)行深入了解分析，不僅要結(jié)合生物知識(shí)，還要結(jié)合生活化經(jīng)驗(yàn)，并將二者有機(jī)結(jié)合，制作成小問題并展現(xiàn)在課件中。在完成問題展示之后，教師要給予學(xué)生自主思考的空間，鼓勵(lì)他們通過課件中的生活化提示解決生物問題。而趣味教學(xué)活動(dòng)主要是指教師可以結(jié)合生活化的生物知識(shí)設(shè)計(jì)一些多元教學(xué)活動(dòng)。具體而言，教學(xué)活動(dòng)包括但不限于將學(xué)生分成兩組并針對(duì)某個(gè)生物議題進(jìn)行辯論，通過設(shè)計(jì)有趣的生物游戲引導(dǎo)學(xué)生共同參與，針對(duì)生活中的生物知識(shí)進(jìn)行知識(shí)問答等。學(xué)生在豐富有趣的多元化活動(dòng)中，不僅能在好勝心的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)思考，而且也將加深生活與生物的聯(lián)系，使他們主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過這樣豐富的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解將會(huì)更加深刻，有助于學(xué)生生物能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）將課后作業(yè)與生活相聯(lián)系，鞏固生物課堂教學(xué)成果

在生活化的生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)也進(jìn)行生活化實(shí)踐，讓學(xué)生通過多種渠道驗(yàn)證生活中的生物問題，以鞏固他們?cè)谏镎n堂上的學(xué)習(xí)成果。在傳統(tǒng)的課后作業(yè)設(shè)置中，教師往往會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)或反復(fù)記憶法，讓學(xué)生通過抄寫或大量練習(xí)生物題的方式來鞏固自己的生物知識(shí)。無論方法是否有效，但可以肯定的是學(xué)生面對(duì)這樣的方法心里難免會(huì)產(chǎn)生抵觸。因此教師可以轉(zhuǎn)換思路，將課后作業(yè)與利于學(xué)生理解的生活化內(nèi)容聯(lián)系起來。從作業(yè)內(nèi)容上講，教師首先要提前思考學(xué)生的課余時(shí)間，在符合他們能力的范疇內(nèi)布置作業(yè)，并在此基礎(chǔ)上布置在生活中有跡可循、同時(shí)可以結(jié)合白天在課堂上做過的生活化實(shí)踐進(jìn)行答案整合的作業(yè)。從作業(yè)形式上講，教師要允許學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)尋找生活化實(shí)例進(jìn)而完成作業(yè)，在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)加深知識(shí)儲(chǔ)備。其次，就作業(yè)本身來說，教師可以多布置一些調(diào)查性的作業(yè)，如生活中的生物知識(shí)或常識(shí)小問答等。如果學(xué)生能在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，他們就能切身體會(huì)到生物在實(shí)際生活中的實(shí)用性。

總而言之，教師應(yīng)該看到生活化教學(xué)給學(xué)生帶來的積極性，并以此入手，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師還要活用生活化道具，讓學(xué)生多動(dòng)手，通過實(shí)踐得出結(jié)論，以此來加強(qiáng)他們對(duì)生物知識(shí)的印象。當(dāng)然，在課余時(shí)間教師也應(yīng)該鼓勵(lì)他們自主探究，尋找答案。只有這樣生物課堂才將充滿活力，提升學(xué)生的整體學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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