梁韻

摘要：隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，高職生審美品質(zhì)與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)受人關(guān)注。在此背景下，音樂學(xué)科的教育地位愈發(fā)凸顯。而民歌作為我國音樂文化的重要組成部分，有著豐富的情感教育、審美教育內(nèi)涵，積極將其引入到高職音樂教學(xué)中來，不但能夠進(jìn)一步彰顯音樂學(xué)科在藝術(shù)審美方面的育人效能，而且還能為學(xué)生情感品質(zhì)、價值觀念以及傳統(tǒng)文化意識的培養(yǎng)提供良好助力。基于此，本文就如何用民歌塑造高職生情感美的具體策略進(jìn)行了詳細(xì)探討，以期能夠給廣大教師提供一些新的借鑒參考。

關(guān)鍵詞：高職;音樂學(xué)科;情感美;具體策略

眾所周知，高職教育的本質(zhì)目標(biāo)就是培養(yǎng)與社會發(fā)展和崗位需求相匹配的專業(yè)型、復(fù)合型人才。面對當(dāng)前社會對高職人才需求數(shù)量和質(zhì)量不斷提升的背景，高職音樂也要積極將情感教育、審美教育滲透到教學(xué)實踐中來，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展奠基。而民歌作為一種極具情感美教育價值的藝術(shù)資源，在彰顯高職音樂育人作用和培養(yǎng)學(xué)生良好情感美、價值觀方面有著巨大的作用。因此，我們在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)正視民歌在高職音樂教學(xué)中的滲透意義，積極運(yùn)用有效的教學(xué)設(shè)計和方法來引入民歌教育資源，從而讓高職音樂課堂變得更高效、更精彩。

一、民歌中的情感美蘊(yùn)含

提到民歌，我們腦海中不禁會冒出“原汁原味”這個詞語，這也是民歌最直接的特點。在眾多民歌當(dāng)中，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化底蘊(yùn)和藝術(shù)內(nèi)涵。將其引入到高職音樂課堂當(dāng)中不懂那能夠為高職音樂課程提供豐富的課程資源補(bǔ)充，而且還能為學(xué)生帶來更多情感美的享受。以《康定情歌》為例，這首民歌汲取了我國西南地區(qū)原生態(tài)民歌音樂元素，同時采用了新穎且富有時代特色的音樂創(chuàng)作手法，展現(xiàn)出了極高的音樂藝術(shù)價值和民族情感內(nèi)涵，利用該民歌來進(jìn)行教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能讓他們在民族音樂的影響下，獲得藝術(shù)素養(yǎng)和審美情感的發(fā)展。與此同時，在我國民歌有著抒情優(yōu)美、節(jié)奏松弛、意趣盎然、情態(tài)逼真等特點，尤其是其中蘊(yùn)含的多彩民族文化，能夠為學(xué)生音樂感受力、音樂創(chuàng)造力以及音樂靈感的提升提供巨大助力，而這對于學(xué)生情感美的塑造將大有裨益。

二、用民歌塑造高職生情感美的具體策略

（一）結(jié)合信息手段，走進(jìn)民歌殿堂

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為高職音樂教學(xué)的重要改革方向。在此背景下，我們不妨依托信息手段來引入民歌教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民歌殿堂，讓他們能夠更加深刻地感知到民歌中的情感美蘊(yùn)含。例如，在教學(xué)實踐中，我們可以依托多媒體手段來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《彩云追月》，這首民歌，讓學(xué)生在視聽一體化的氛圍當(dāng)中感受歌曲中的“白沙灘”“波浪滾滾”“明月”“鳥兒”等事物，通過這種喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我們可以借助具體的音頻環(huán)節(jié)，與學(xué)生一同分析其中的“五聲性旋律”探討其中二胡等樂器的運(yùn)用特點等等，這樣便可以讓學(xué)生在寓學(xué)于樂當(dāng)中獲得更多藝術(shù)美、情感美的收獲。

（二）借助拓展想象，探索民歌靈魂

眾所周知，音樂能夠給人以無限的遐想，民歌音樂更是如此。對此，為了更好地發(fā)揮民歌在情感美塑造方面的優(yōu)勢。我們可以通過引導(dǎo)想想的方法來帶領(lǐng)學(xué)生探索民歌的“靈魂”。例如，我們可以圍繞《瀏陽河》來引領(lǐng)學(xué)生展開聆聽與聯(lián)想。首先，我們可以讓學(xué)生在聆聽這首民歌的同時，結(jié)合作品情感變化來劃分段落，然后說一說自己在聆聽時的感受。其次，我們可以指引學(xué)生通過繪畫的方式來將這首湖南民歌“畫”出來。在此基礎(chǔ)上，我們還可以結(jié)合這首民歌的創(chuàng)作背景（湖南土改運(yùn)動成功）來講一講自己的感受，唱一唱自己的情感，以此來實現(xiàn)民歌內(nèi)涵的有效挖掘，讓學(xué)生在豐富的想象當(dāng)中獲得更多藝術(shù)與情感的迸發(fā)，為他們創(chuàng)新思維、審美意識的有序化發(fā)展保駕護(hù)航。

（三）結(jié)合活動實踐，促進(jìn)民歌傳頌

在運(yùn)用民歌來開展音樂教學(xué)時，我們有必要引入一些實踐性和趣味性強(qiáng)的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在實踐演唱和創(chuàng)作中去更好地體會民歌中的情感美，并為民歌藝術(shù)的傳承和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。例如，在中秋等傳統(tǒng)節(jié)日中，我們可以開設(shè)“踏青杯民歌演唱大賽”“中秋民歌藝術(shù)晚會”等活動，讓學(xué)生在節(jié)日氛圍的烘托下，積極投身到民歌學(xué)習(xí)與演唱中來，點燃他們心中的民歌實踐和民歌傳承熱情。

總之，民歌當(dāng)中擁有豐富的情感美內(nèi)涵，將其滲透到高職音樂教學(xué)中來對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和健康發(fā)展都有著良好的促進(jìn)意義。對此，我們有必要正視其情感美的塑造價值，在此基礎(chǔ)上，不斷運(yùn)用新的教育思路和方法去滲透民歌，從而在保證教學(xué)效果的同時，為學(xué)生情感美的塑造和音樂素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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