楊彬

摘要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段一門基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性課程。隨著新一輪課程改革的實施，小學(xué)科學(xué)課堂是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的主陣地。當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)課堂受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，課堂教學(xué)效果每況愈下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率亟待提高。如何在新課程理念的指引下，提高有效課堂教學(xué)，已成為小學(xué)科學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);有效性;策略研究

小學(xué)科學(xué)教師在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)積極改善自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)手段，選擇有效的教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，最終實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的目標(biāo)。在此過程中，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，以趣味為導(dǎo)向，以探究為過程，使學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中，體會科學(xué)的神奇和樂趣。本文將探討如何通過改進(jìn)教學(xué)策略提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、保護好奇心，激發(fā)興趣

陌生事物對于個體的吸引往往來自好奇心的驅(qū)使。小學(xué)生由于年齡特點，對新鮮事物的好奇心和求知欲尤為強烈，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動力來源。教師在開展課堂教學(xué)的過程中，只有將科學(xué)概念、過程與方法、情感等學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童喜聞樂道的科學(xué)知識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，增強課程的趣味性，才能使得學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)興趣。

例如學(xué)習(xí)《電磁鐵》一課，面對這樣一節(jié)科學(xué)性強、理論性強的課程，如何使得學(xué)生在整節(jié)課中保有高度的熱情，濃烈的興趣和強烈的探究欲望，從而提高課堂效率呢？平鋪直敘的開始總是索然無味的，不妨和學(xué)生來個“故弄玄虛”。教學(xué)中，教師利用關(guān)于磁鐵的學(xué)習(xí)單回顧，由磁鐵遷移到電磁鐵的學(xué)習(xí)。學(xué)生會不禁思考，老師給我們一張學(xué)習(xí)單的作用是什么？這節(jié)課要學(xué)什么呢？難道是一節(jié)復(fù)習(xí)課嗎？是和磁鐵有關(guān)嗎？如果和磁鐵有關(guān)，會學(xué)習(xí)到哪些新知識呢？課堂還未開始，學(xué)生已經(jīng)在心里設(shè)下一連串的疑問，很多問題迫切想在課堂中得到答案。一個個疑問最大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一個個亟待解決的問題喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，在接下來的課堂中，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)并樂在其中，解答自己心中的疑惑。有效教學(xué)在學(xué)生好奇心的推動下，無形之間得到提高。

二、注重實驗材料的選擇，提高實驗教學(xué)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方法又是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生從已有的科學(xué)知識和生活體驗出發(fā)，通過動手動腦做科學(xué)的實踐活動，領(lǐng)悟和蘊蓄認(rèn)知世界的經(jīng)驗，提高科學(xué)綜合能力。而科學(xué)實驗從有效的實驗材料開始。有效的實驗材料是學(xué)生獲得知識，提高探究能力的載體。沒有實驗的科學(xué)課是“紙上談兵”，沒有有效實驗材料的科學(xué)課堂更是“殘缺”的課堂。這就需要教師對教材進(jìn)行深入的剖析，對學(xué)生進(jìn)行深入了解，選擇合適，有價值，有意義的材料，賦予實驗材料生活性、普遍性、趣味性和開放性。

例如學(xué)習(xí)《觀察一瓶水》一課，為達(dá)到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)，教師可摒棄教材中的統(tǒng)一形狀的瓶子，選擇直觀性更強的實驗材料。例如顏色、形狀、氣味上更有典型性的物體，給感官帶來刺激的同時，使得學(xué)生獲得生動的知識表象。長瓶子、異形瓶（五角星形、愛心形、小熊形等）等多種形狀的瓶子，研究形狀的時效果尤為明顯;高而長的瓶子讓學(xué)生們在觀察水、洗手液的時候能直觀地看到流動快慢的區(qū)別，甚至有學(xué)生直接點出來“黏”的特性，減少了用液體流動板做實驗的環(huán)節(jié)。優(yōu)化實驗材料，探究過程中精力集中，思維得到啟迪，獲得的知識更加具體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。

三、開展小組合作，創(chuàng)建學(xué)習(xí)條件

隨著教學(xué)改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)這種全新的教學(xué)模式也被引入到了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中。小組合作的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的主體地位在小組活動中得以最大程度顯現(xiàn)。教師在教學(xué)活動中，可根據(jù)班級人數(shù)、學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)能力等方面綜合考慮，將班級學(xué)生平均分為幾個人小組。在小組活動中，教師給予恰到好處的指導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的建立。強化教學(xué)效果的同時，學(xué)生的自主意識、協(xié)作能力都得到顯著提高 。

例如，在學(xué)習(xí)《空氣和我們的生活》這一節(jié)課中，老師可以先提出相關(guān)教學(xué)問題，例如空氣是否是一種單純的氣體？空氣由哪幾種氣體組成？空氣對人類有什么重要意義？以小組為單位展開學(xué)習(xí)，將教材內(nèi)容與生活體驗相結(jié)合，通過探討，突破知識的難點。而在小組互動過程中，每位學(xué)生都能夠真正地深入探索相關(guān)科學(xué)知識，使得個體的知識庫得以補充、完善。學(xué)生在腦海中形成完整的知識框架以及知識體系，無形中為教學(xué)的有效實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)了良好的條件。

四、結(jié)語

提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是所有科學(xué)老師追求并想實現(xiàn)的目標(biāo)。而在這一過程中，教師首先要站在學(xué)生的角度，以辯證的視角看待小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。從學(xué)生角度出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，敢于質(zhì)疑，積極求證，勇于探究，將學(xué)生的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知。同時，教師也應(yīng)積極探索適合小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)方法和有效策略，對素質(zhì)教育順利開展起到促進(jìn)作用。

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