白昊

摘要：隨著新課改的不斷深入，對小學生的能力培養(yǎng)也提出了新要求，教師則需要重視小學生核心素養(yǎng)的培育。因此，教師在教學中不能只重視英語知識的講授，還要激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，強化小學生自主學習能力，進而提升小學生的英語核心素養(yǎng)。本文將具體闡述小學英語教學中培育小學生核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著全球化的不斷深入，英語作為國際通用語言愈發(fā)受人們的重視，培育小學生的核心素養(yǎng)不僅能滿足新課改的要求，還能促使小學生實現(xiàn)全面化發(fā)展，因此，教師在英語教學中，一定要意識到核心素養(yǎng)對小學生后續(xù)成長的重要性，要與小學生的身心特點相結(jié)合，制定合適的培養(yǎng)計劃，可以提升英語教學的有效性，繼而提升小學生的英語素養(yǎng)。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念

在以往的教學中，英語教師只會一味地向小學生灌輸英語知識，小學生沒有充足時間來消化所習得的知識點，這種“灌輸式”的模式制約了小學生英語素養(yǎng)的培育。教師要及時轉(zhuǎn)變自身教學觀念，創(chuàng)新英語授課模式，滿足小學生的學習需求。教師應(yīng)將“引導者”這一角色扮演好，為小學生提供充足的時間來內(nèi)化知識，這種模式不僅能使小學生將英語知識牢固掌握，還可提升小學生的英語素養(yǎng)。

比如，在講解“My home”這一內(nèi)容時，教師可先安排小學生在課前聽讀課文，預(yù)習新知，能對新知識有一個大致了解。在課中，因小學生已經(jīng)有了不同程度的預(yù)習，因此，教師可讓小學生自讀教材內(nèi)容，并從中找出難以認讀的單詞或句子，然后組織小學生們小組討論、試讀，在自學的過程中，有不懂的問題小學生也可詢問教師，接著再由小組之間互相指出錯誤并學習新知，最后，教師再告訴小學生正確的答案并領(lǐng)讀新知。這樣的學習方式，既可以調(diào)動小學生的積極性，又能提升小學生團體合作的意識，最重要的是可以有效提升小學生的英語素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

核心素養(yǎng)的要求是小學生能夠應(yīng)用習得的英語知識解決生活中遇到的問題，教師想要達到這樣的教學效果，可以創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，將生活元素融入教學中，小學生會在熟悉的環(huán)境中學習，能更好地解決生活中遇到的問題。創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，調(diào)動小學生學習的積極性，可以有效培育小學生的英語素養(yǎng)。

比如，在講解“We love animals ”這一內(nèi)容時，教師可為小學生創(chuàng)設(shè)在動物園游玩的生活情境。先通過多媒體為小學生展示動物園，引導小學生聯(lián)想生活中的動物園，并嘗試說出動物的英文，不能說出的也可以采用漢語。接著在學生學完新知后，為了鞏固新知，我會再通過多媒體給學生展示一段精彩的服裝秀視頻，讓學生邊欣賞邊說出衣服的英文單詞。最后，教師可拿出提前準備的動物面具，體驗一次班內(nèi)的動物秀。通過這種生活化的情景教學，小學生不僅牢固掌握了英語知識，還可有效培育小學生的英語素養(yǎng)。

三、注重德育思想的滲透

小學生年紀尚淺，缺乏明辨是非的能力。因此，英語教師應(yīng)時刻注意小學生的言談舉止，將小學生的個性特征與英語這一學科的特點有機結(jié)合，在英語教學中滲透德育思想。德育思想的有效滲入可以激發(fā)小學生的興趣，進而提升英語教學的質(zhì)量，此外，小學生的英語素養(yǎng)也可得到培育。

比如，在講解“my friends”這一內(nèi)容時，教師可引導小學生說出自己最好的朋友是誰，以及他在自己心目中的位置，通過英語教學，使小學生明白除了親情之外還有友情，并向大家表述為什么會和他們做朋友，是因為性格上相同嗎？然后讓小學生說一說自己的優(yōu)點與缺點，小學生也可對自己有一個更加全面地了解，并體會友情所帶來的美好等，從而提升小學生的英語素養(yǎng)。

四、利用多媒體教學設(shè)備

教師可以充分利用多媒體教學設(shè)備培育小學生的核心素養(yǎng)，提升英語教學的效果，小學生在多媒體設(shè)備的幫助下更加高效地學習。教師要將英語知識與多媒體教學設(shè)備有機結(jié)合，創(chuàng)建良好的教學情境，激發(fā)小學生對英語學習的激情，營造出良好的課堂氛圍，幫助小學生更好地學習。

比如，在講解“What time is it？”這一內(nèi)容時，利用多媒體教學設(shè)備向小學生播放教學視頻，讓小學生掌握“What time is it？”的用法，并引導小學生跟讀視頻中的對話，可以使小學生的英語發(fā)音更為純正。此外，教師還可借助多媒體展示教材中無法呈現(xiàn)的圖片、視頻和游戲，調(diào)動小學生的積極性，提升教學的趣味性，使小學生感受到課堂的多姿多彩。教師要適當?shù)貞?yīng)用多媒體教學設(shè)備，比如：自讀課文、查找問題答案、小組內(nèi)齊讀或表演對話等?？傊?，合理應(yīng)用多媒體教學設(shè)備不僅能調(diào)動小學生的積極性，也可提升小學生英語核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，在英語教學中，小學生的核心素養(yǎng)是非常重要的。在具體的英語教學之中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學情境，在教學之中要注重德育思想的滲透，利用多媒體教學設(shè)備開展英語教學，如此便能提升小學英語教學的效率，繼而提升小學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]范玲玲.探究小學英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].智力，2020（25）：9-10.