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        小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探索

        2021-12-24 12:42:07白昊
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年44期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略小學(xué)英語核心素養(yǎng)

        白昊

        摘要:隨著新課改的不斷深入,對小學(xué)生的能力培養(yǎng)也提出了新要求,教師則需要重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。因此,教師在教學(xué)中不能只重視英語知識的講授,還要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文將具體闡述小學(xué)英語教學(xué)中培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

        隨著全球化的不斷深入,英語作為國際通用語言愈發(fā)受人們的重視,培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能滿足新課改的要求,還能促使小學(xué)生實現(xiàn)全面化發(fā)展,因此,教師在英語教學(xué)中,一定要意識到核心素養(yǎng)對小學(xué)生后續(xù)成長的重要性,要與小學(xué)生的身心特點相結(jié)合,制定合適的培養(yǎng)計劃,可以提升英語教學(xué)的有效性,繼而提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

        一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

        在以往的教學(xué)中,英語教師只會一味地向小學(xué)生灌輸英語知識,小學(xué)生沒有充足時間來消化所習(xí)得的知識點,這種“灌輸式”的模式制約了小學(xué)生英語素養(yǎng)的培育。教師要及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念,創(chuàng)新英語授課模式,滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)將“引導(dǎo)者”這一角色扮演好,為小學(xué)生提供充足的時間來內(nèi)化知識,這種模式不僅能使小學(xué)生將英語知識牢固掌握,還可提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

        比如,在講解“My home”這一內(nèi)容時,教師可先安排小學(xué)生在課前聽讀課文,預(yù)習(xí)新知,能對新知識有一個大致了解。在課中,因小學(xué)生已經(jīng)有了不同程度的預(yù)習(xí),因此,教師可讓小學(xué)生自讀教材內(nèi)容,并從中找出難以認(rèn)讀的單詞或句子,然后組織小學(xué)生們小組討論、試讀,在自學(xué)的過程中,有不懂的問題小學(xué)生也可詢問教師,接著再由小組之間互相指出錯誤并學(xué)習(xí)新知,最后,教師再告訴小學(xué)生正確的答案并領(lǐng)讀新知。這樣的學(xué)習(xí)方式,既可以調(diào)動小學(xué)生的積極性,又能提升小學(xué)生團(tuán)體合作的意識,最重要的是可以有效提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

        二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

        核心素養(yǎng)的要求是小學(xué)生能夠應(yīng)用習(xí)得的英語知識解決生活中遇到的問題,教師想要達(dá)到這樣的教學(xué)效果,可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,將生活元素融入教學(xué)中,小學(xué)生會在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí),能更好地解決生活中遇到的問題。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,可以有效培育小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

        比如,在講解“We love animals ”這一內(nèi)容時,教師可為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)在動物園游玩的生活情境。先通過多媒體為小學(xué)生展示動物園,引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)想生活中的動物園,并嘗試說出動物的英文,不能說出的也可以采用漢語。接著在學(xué)生學(xué)完新知后,為了鞏固新知,我會再通過多媒體給學(xué)生展示一段精彩的服裝秀視頻,讓學(xué)生邊欣賞邊說出衣服的英文單詞。最后,教師可拿出提前準(zhǔn)備的動物面具,體驗一次班內(nèi)的動物秀。通過這種生活化的情景教學(xué),小學(xué)生不僅牢固掌握了英語知識,還可有效培育小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

        三、注重德育思想的滲透

        小學(xué)生年紀(jì)尚淺,缺乏明辨是非的能力。因此,英語教師應(yīng)時刻注意小學(xué)生的言談舉止,將小學(xué)生的個性特征與英語這一學(xué)科的特點有機(jī)結(jié)合,在英語教學(xué)中滲透德育思想。德育思想的有效滲入可以激發(fā)小學(xué)生的興趣,進(jìn)而提升英語教學(xué)的質(zhì)量,此外,小學(xué)生的英語素養(yǎng)也可得到培育。

        比如,在講解“my friends”這一內(nèi)容時,教師可引導(dǎo)小學(xué)生說出自己最好的朋友是誰,以及他在自己心目中的位置,通過英語教學(xué),使小學(xué)生明白除了親情之外還有友情,并向大家表述為什么會和他們做朋友,是因為性格上相同嗎?然后讓小學(xué)生說一說自己的優(yōu)點與缺點,小學(xué)生也可對自己有一個更加全面地了解,并體會友情所帶來的美好等,從而提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

        四、利用多媒體教學(xué)設(shè)備

        教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備培育小學(xué)生的核心素養(yǎng),提升英語教學(xué)的效果,小學(xué)生在多媒體設(shè)備的幫助下更加高效地學(xué)習(xí)。教師要將英語知識與多媒體教學(xué)設(shè)備有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)建良好的教學(xué)情境,激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的激情,營造出良好的課堂氛圍,幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

        比如,在講解“What time is it?”這一內(nèi)容時,利用多媒體教學(xué)設(shè)備向小學(xué)生播放教學(xué)視頻,讓小學(xué)生掌握“What time is it?”的用法,并引導(dǎo)小學(xué)生跟讀視頻中的對話,可以使小學(xué)生的英語發(fā)音更為純正。此外,教師還可借助多媒體展示教材中無法呈現(xiàn)的圖片、視頻和游戲,調(diào)動小學(xué)生的積極性,提升教學(xué)的趣味性,使小學(xué)生感受到課堂的多姿多彩。教師要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備,比如:自讀課文、查找問題答案、小組內(nèi)齊讀或表演對話等??傊?,合理應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備不僅能調(diào)動小學(xué)生的積極性,也可提升小學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

        五、結(jié)語

        綜上所述,在英語教學(xué)中,小學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的。在具體的英語教學(xué)之中,教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境,在教學(xué)之中要注重德育思想的滲透,利用多媒體教學(xué)設(shè)備開展英語教學(xué),如此便能提升小學(xué)英語教學(xué)的效率,繼而提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]范玲玲.探究小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].智力,2020(25):9-10.

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