金釗

摘 要 愛(ài)國(guó)主義教育是小學(xué)道德與法治課程首要的教育主題，具有重要的時(shí)代價(jià)值;基于小學(xué)階段道德情感啟蒙的特點(diǎn)，小學(xué)道德與法治1—6年級(jí)不同學(xué)段循序漸進(jìn)、有梯度地展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義教育;在小學(xué)道德與法治課程中開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，需要積極創(chuàng)新，不斷拓寬愛(ài)國(guó)主義教育的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)道德與法治 立德樹(shù)人 愛(ài)國(guó)主義教育 教材對(duì)接

小學(xué)道德與法治在課程定位上要求體現(xiàn)黨和國(guó)家意志，要著力解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。為此，教材從“一綱多本”調(diào)整為全國(guó)范圍內(nèi)使用教育部統(tǒng)編版教材，即人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)道德與法治。教材在內(nèi)容方面融入充足的愛(ài)國(guó)主義元素，教師在教學(xué)中要著眼于立德樹(shù)人，把厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷落到實(shí)處。

一、愛(ài)國(guó)主義教育的時(shí)代價(jià)值

愛(ài)國(guó)主義是中華民族精神的核心，是中華民族的精神基因;在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，最深層、最根本、最永恒的是愛(ài)國(guó)主義;愛(ài)國(guó)，是人世間最深層、最持久的情感，是一個(gè)人立德之源、立功之本。

在2018年召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上，在培養(yǎng)什么人的問(wèn)題上，強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生要做好“六個(gè)下功夫”，其中之一，即“要在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫”。隨后相繼出臺(tái)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》等文件，均強(qiáng)調(diào)將愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容融入道德與法治等學(xué)科教材編寫和教育教學(xué)中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用[1]。小學(xué)道德與法治課程將弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、加強(qiáng)道德養(yǎng)成作為重要內(nèi)容，以愛(ài)國(guó)主義故事、先進(jìn)典型事跡等鮮活素材充實(shí)教材。小學(xué)道德與法治課程對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育的展開(kāi)，在基本內(nèi)涵層面主要體現(xiàn)在：愛(ài)祖國(guó)的大好河山、愛(ài)自己的骨肉同胞、愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化、愛(ài)自己的國(guó)家。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，確立總體國(guó)家安全觀，增強(qiáng)國(guó)家主權(quán)意識(shí)和國(guó)防意識(shí)，是新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義的現(xiàn)實(shí)要求，也為小學(xué)道德與法治課程中的愛(ài)國(guó)主義教育注入了時(shí)代內(nèi)涵。愛(ài)國(guó)主義教育是大中小學(xué)校一以貫之的教育主題，從學(xué)段特征來(lái)看，小學(xué)階段重在啟蒙道德情感，引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體的情感，具有做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的美好愿望。中小學(xué)階段是重要的“拔節(jié)孕穗期”，小學(xué)階段理當(dāng)在學(xué)生心中埋下愛(ài)國(guó)主義種子，培養(yǎng)其對(duì)祖國(guó)錦繡山河的自然之愛(ài)、對(duì)祖國(guó)歷史文化的社會(huì)之愛(ài)、對(duì)祖國(guó)各族人民的同胞之愛(ài)、對(duì)振興中華民族的夢(mèng)想之愛(ài)，引導(dǎo)將個(gè)人的“小我”融入到祖國(guó)的“大我”、人民的“大我”之中。這無(wú)疑是小學(xué)道德與法治課程的使命所在。

二、愛(ài)國(guó)主義教育的教材對(duì)接

小學(xué)道德與法治課程具有豐厚的愛(ài)國(guó)主義教育資源。教育部統(tǒng)編版教材（人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)道德與法治）從新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育的基本要求出發(fā)，基于小學(xué)階段道德情感啟蒙的特點(diǎn)，1—6年級(jí)不同學(xué)段循序漸進(jìn)地展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義教育。

通過(guò)慶祝節(jié)日進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育：人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)道德與法治二年級(jí)上冊(cè)《歡歡喜喜慶國(guó)慶》框題，通過(guò)人們歡慶國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面，讓學(xué)生感受到濃濃的喜悅之情，通過(guò)了解身邊各行各業(yè)勞動(dòng)者建設(shè)國(guó)家的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)而能理解每個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系，知道國(guó)家是我們大家的，國(guó)家繁榮昌盛離不開(kāi)各行各業(yè)的努力，要共同歡慶國(guó)慶節(jié)，為國(guó)家強(qiáng)盛而自豪。

通過(guò)關(guān)愛(ài)家鄉(xiāng)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育：人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)道德與法治三年級(jí)下冊(cè)“我在這里長(zhǎng)大”主題單元，從家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)景、物產(chǎn)和人物等方面，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的地理認(rèn)同，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。四年級(jí)下冊(cè)《感受家鄉(xiāng)文化關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展》主題單元，在此基礎(chǔ)上側(cè)重從家鄉(xiāng)的文化形態(tài)與家鄉(xiāng)整體發(fā)展變化的角度，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，并積極成為家鄉(xiāng)發(fā)展的關(guān)心者、參與者和建設(shè)者。愛(ài)國(guó)從愛(ài)家鄉(xiāng)開(kāi)始，教材聚焦愛(ài)家鄉(xiāng)將愛(ài)國(guó)主義教育引向深入。

通過(guò)認(rèn)識(shí)國(guó)情進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育：人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)《我們神圣的國(guó)土》主題，展開(kāi)為遼闊的國(guó)土，好山好水好風(fēng)光及一方水土、一方生活三個(gè)部分的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生知道我國(guó)的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃;知道臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的一部分，祖國(guó)的領(lǐng)土神圣不可侵犯;知道我國(guó)是一個(gè)地域遼闊，有著許多名山大川和名勝古跡的國(guó)家，體驗(yàn)熱愛(ài)國(guó)土的情感。從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立國(guó)家意識(shí)、增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感。

通過(guò)回顧歷史進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育：人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)《百年追夢(mèng)，復(fù)興中華》主題單元，通過(guò)“開(kāi)天辟地的大事”“星星之火可以燎原”“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”“奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”“自力更生揚(yáng)眉吐氣”“富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)”的歷史線索，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)和感悟先輩們走出苦難、復(fù)興中華的艱難歷程，從革命精神中感知責(zé)任使命，樹(shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向。

通過(guò)文化認(rèn)同進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育：小學(xué)道德與法治課低年段教材特別注重傳統(tǒng)節(jié)日、民俗、傳統(tǒng)禮儀、積極的民間文化等方面的教育，如人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)道德與法治一年級(jí)上冊(cè)的《快樂(lè)過(guò)新年》，二年級(jí)上冊(cè)的《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》等。小學(xué)高年段集中進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，如五年級(jí)上冊(cè)《驕人祖先 燦爛文化》主題單元（美麗文字、民族瑰寶，古代科技耀我中華，傳統(tǒng)美德、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)），五年級(jí)下冊(cè)“弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)內(nèi)容”中通過(guò)了解我國(guó)不同歷史時(shí)期的家風(fēng)，知道優(yōu)秀家風(fēng)蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)美德，是國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。

除了這些顯性的教育資源，教材中還有不少愛(ài)國(guó)主義主題的隱性教育資源，需要教師在教學(xué)中充分挖掘，并有針對(duì)性地開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。

三、愛(ài)國(guó)主義教育的教學(xué)途徑

在小學(xué)道德與法治課程中開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，需要改變一味的道德說(shuō)教，而應(yīng)積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷拓寬愛(ài)國(guó)主義教育的教學(xué)途徑，將愛(ài)國(guó)主義教育落到實(shí)處。

首先，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取互動(dòng)式、啟發(fā)式、參與式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，在潤(rùn)物無(wú)聲和潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立國(guó)家意識(shí)、增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感。其次，堅(jiān)持課內(nèi)課外一體化育人。在小學(xué)道德與法治課程中開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，不能局限于學(xué)科教學(xué)本身，而應(yīng)與每周升國(guó)旗等學(xué)校德育工作、德育活動(dòng)統(tǒng)整，形成育人的合力。教師要善于將愛(ài)國(guó)主義教學(xué)與班級(jí)資源整合，與日常校園生活整合，著力挖掘校園文化中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義教育元素和承載的豐厚道德資源，傳承學(xué)校精神文脈，在愛(ài)校榮校教育中厚植家國(guó)情懷，把愛(ài)國(guó)主義的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生日常的生活中。再次，開(kāi)發(fā)愛(ài)國(guó)主義主題實(shí)踐活動(dòng)課程。教師在教學(xué)中要充分挖掘重大紀(jì)念日、重大歷史事件蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義教育資源，組織學(xué)生走進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育基地，參觀紀(jì)念館、展覽館、博物館、烈士紀(jì)念設(shè)施，密切與城市社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)、部隊(duì)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等的聯(lián)系，更好地了解國(guó)情民情，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。如在清明節(jié)組織學(xué)生祭掃革命先烈;在國(guó)慶節(jié)、國(guó)家公祭日、烈士紀(jì)念日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。注重運(yùn)用儀式禮儀，組織學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)旗法、國(guó)徽法、國(guó)歌法，學(xué)習(xí)基本知識(shí)和國(guó)旗升掛、國(guó)徽使用、國(guó)歌奏唱禮儀。利用憲法宣誓儀式、入隊(duì)儀式等公開(kāi)宣誓、重溫誓詞等形式，強(qiáng)化國(guó)家意識(shí)和集體觀念。

最后，在大中小思政課一體化中系統(tǒng)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。愛(ài)國(guó)主義教育，在大中小思政課中是循序漸進(jìn)、螺旋上升開(kāi)展的。大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，高中階段重在提升政治認(rèn)同，初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，小學(xué)階段重在啟蒙道德情感。小學(xué)道德與法治課程中的愛(ài)國(guó)主義教育，要把握好自身定位，在啟蒙道德情感、在學(xué)生心中播撒愛(ài)國(guó)的種子上下功夫，不宜人為拔高，同時(shí)做好小學(xué)、中學(xué)思政課愛(ài)國(guó)主義教育的教學(xué)銜接，保持愛(ài)國(guó)主義教育的系統(tǒng)性和連貫性。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-11-13（6）.

（責(zé)任編輯：楊紅波）

作者簡(jiǎn)介：金 釗（1970—），男，陜西咸陽(yáng)人，北京教育學(xué)院副教授，博士，全國(guó)思想政治專業(yè)委員會(huì)研究員，研究方向：思想政治教育及中小學(xué)思政課教師培訓(xùn)。