張佳琦

【摘要】道德教育在小學(xué)階段是尤為重要的一個(gè)教育內(nèi)容，其中，家庭道德教育與學(xué)習(xí)道德教育處于同等重要的地位。因此，本文提出，在教師開(kāi)展德育時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用家庭教育資源，促進(jìn)學(xué)生品德與素質(zhì)的形成。

【關(guān)鍵詞】德育，家庭教育資源;小學(xué)教育

引言：對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們平時(shí)主要的活動(dòng)場(chǎng)所一般是學(xué)校和家，在與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的相處中，他們的行為舉止和認(rèn)知會(huì)受到影響。培育學(xué)生對(duì)道德的正確認(rèn)知是一件對(duì)他們健康成長(zhǎng)非常重要的事情。家庭中存在許多德育資源，因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)合作共贏，共同挖掘有教育價(jià)值的家庭教育資源，并在實(shí)際中加以利用，提高學(xué)校德育的教學(xué)效果。

一、整合家庭教育資源，實(shí)現(xiàn)德育生活

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到家庭教育資源對(duì)于學(xué)校德育的豐富價(jià)值，整合家庭教育資源。讓學(xué)生在家庭與學(xué)校的德育熏陶下，成長(zhǎng)為一名有著良好品行的學(xué)生，并在此過(guò)程中鍛煉他們養(yǎng)成良好的中華傳統(tǒng)美德，從而達(dá)到教育目的。

教師首先應(yīng)當(dāng)梳理學(xué)生的家庭教育資源，建立長(zhǎng)期的德育合作關(guān)系。例如，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起種下植物、蔬菜，例如茉莉花、土豆這種易于購(gòu)買和種植的植物和蔬菜。要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下完成記錄植物成長(zhǎng)的記錄本，在其中可以用文字的形式，也可以用拍照的形式記錄這些植物每天的變化。如果條件允許的話，教師可以建立一個(gè)微信群，家長(zhǎng)和學(xué)生就能在群里分享每天的種植收獲。在種植的過(guò)程里，學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)一件事情認(rèn)真負(fù)責(zé)、善始善終，也學(xué)會(huì)了觀察自然界生物的成長(zhǎng)變化。

此外，教師可以組織學(xué)生和家長(zhǎng)一起去給空巢老人送溫暖。有些空巢老人他們并不缺少物質(zhì)，而是缺少精神上的陪伴?；顫娍蓯?ài)的小學(xué)生能夠帶給他們生活上的慰藉。同時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)培育了學(xué)生尊重老人、孝敬長(zhǎng)輩的良好品德。將道德教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，有效整合利用，提升德育效果。

二、合理利用家庭教育資源，加強(qiáng)德育實(shí)效

通過(guò)對(duì)家庭教育中有價(jià)值的德育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，教師可以不斷推進(jìn)德育工作，加強(qiáng)德育的有效性，提高德育工作的質(zhì)量。

例如，教師可以根據(jù)家長(zhǎng)的情況，成立家庭智庫(kù)小組，集合家庭教育資源的智慧，規(guī)劃德育方案。例如，教師可以根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)進(jìn)行選擇，消防員、醫(yī)生、警察、研究員等，然后邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)分享教育。筆者的班級(jí)中，有位學(xué)生的父親是消防員，在得知這個(gè)事情后，積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，希望能夠在他業(yè)余時(shí)間里到班級(jí)中開(kāi)展一堂關(guān)于消防知識(shí)與消防員工作的主題報(bào)告。學(xué)生的家長(zhǎng)欣然同意，并在班級(jí)里開(kāi)展了一堂生動(dòng)的主題報(bào)告會(huì)。他穿著消防員服來(lái)到班級(jí)后，便吸引了學(xué)生們崇拜的目光。在接下來(lái)的報(bào)告里，他講述了生活中可能存在的火災(zāi)隱患，以及如何杜絕這類隱患。最后，他用視頻的方式給班里同學(xué)講述了他平時(shí)是如何與隊(duì)友一起訓(xùn)練。

在這樣的教育下，學(xué)生們學(xué)習(xí)了如何杜絕火災(zāi)隱患，也有很多學(xué)生樹(shù)立了未來(lái)的職業(yè)理想，班里很多孩子未來(lái)也想要成為一名無(wú)所不能的消防員。

三、提高家庭德育有效性，培育德育素養(yǎng)

教師在校園中開(kāi)展德育工作時(shí)，也要注意積極配合家長(zhǎng)，共同提升家庭德育的有效性。

例如，提升單親家庭學(xué)生的家庭德育效果。筆者負(fù)責(zé)的班級(jí)中有幾名學(xué)生來(lái)自離異家庭，他們或多或少會(huì)有一些與其他同學(xué)不同的地方。例如，有個(gè)學(xué)生的父母在離異后都各自組建新家庭，他會(huì)覺(jué)得沒(méi)有人給他關(guān)愛(ài)，因此他就經(jīng)常做一些出格的行為希望能夠引起教師的同學(xué)的注意。這樣的行為往往會(huì)擾亂課堂，打斷教師的教學(xué)過(guò)程，還可能會(huì)導(dǎo)致同學(xué)之間的不和睦。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這樣的學(xué)生給予更多的關(guān)愛(ài)和耐心，積極與他們的家長(zhǎng)溝通，從學(xué)校德育和家庭德育兩個(gè)角度共同推進(jìn)對(duì)學(xué)生的道德與思想教育，培養(yǎng)他們形成完整的人格。

例如，教師在挖掘家庭教育資源、開(kāi)展小學(xué)生德育工作時(shí)，往往可以為家長(zhǎng)開(kāi)展一些專項(xiàng)工作，有效提高學(xué)生家長(zhǎng)的水平。教師可以在班級(jí)家長(zhǎng)的微信群里定期分享一些如何教育孩子的視頻，供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)平時(shí)工作很辛苦，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間去在網(wǎng)絡(luò)上尋找能夠利用的教育理念。當(dāng)教師把一些有用的德育方法進(jìn)行搜集并分享到群里之后，學(xué)生家長(zhǎng)可以利用他們睡前的幾分鐘進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，充分利用了碎片化的時(shí)間。

教師還可以組織一些在學(xué)校開(kāi)展的德育講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。在具體組織中，通過(guò)優(yōu)化活動(dòng)形式，吸引更多家長(zhǎng)參與小學(xué)德育工作，充分發(fā)揮家庭教育資源的積極作用。此外，家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況安排家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，例如對(duì)于那些平時(shí)和同學(xué)相處比較困難的學(xué)生，教師可以為這些家長(zhǎng)組織一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，并告知他們孩子在學(xué)校與同學(xué)相處的情況，共同分析其中的原因并制定對(duì)策。

教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生共同參加閱讀活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高教育效果。語(yǔ)文教師可以為家庭閱讀提供一張書名目錄供學(xué)生選擇，要求家長(zhǎng)和學(xué)生能夠在空余時(shí)間里共同完成閱讀，并以短視頻的方式錄制大約三分鐘的讀后感。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，也增強(qiáng)了家長(zhǎng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師還應(yīng)靈活利用家庭教育資源，搭建有效的平臺(tái)，為家長(zhǎng)道德教育的輔助作用創(chuàng)造良好的條件。例如，可以要求家長(zhǎng)以學(xué)生的身份參與課堂活動(dòng)，以旁聽(tīng)者的身份感受校園生活，與學(xué)生共同成長(zhǎng) 。

四、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)的家庭教育遠(yuǎn)早于學(xué)校教育。它大概萌芽于先秦時(shí)期，即古代，然后進(jìn)入原始社會(huì)，封建社會(huì)，然后到現(xiàn)代。隨著朝代的變遷，家庭教育得到了普及，家庭教育也得到了發(fā)展。在漫長(zhǎng)的歷史背景下，作為現(xiàn)代教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校管理者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“父母是孩子的第一老師”、“家庭是孩子的第一學(xué)?！薄Ｓ纱丝梢?jiàn)，家庭教育對(duì)每個(gè)人都有著深遠(yuǎn)的影響。它始終伴隨著人的成長(zhǎng)，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。

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