孫萍芳

【摘要】歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，于學(xué)生而言十分重要，甚至影響學(xué)生的一生。本文立足于初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐活動，分別從“創(chuàng)設(shè)虛擬情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“精心設(shè)計教案，提升教學(xué)效果”“線上游戲教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力”這三個方面入手，針對初中歷史高效課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)思考進(jìn)行了初步地分析和探索。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;高效課堂;幾點(diǎn)思考

經(jīng)了解，很多學(xué)生由于個人因素，對于歷史的學(xué)習(xí)保持抗拒心理，像心理問題、個人素養(yǎng)等，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績停滯不前，無法獲得突破性進(jìn)展，也導(dǎo)致部分學(xué)生也對于歷史學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生連入門知識都未掌握。針對這一問題，任課教師要扭轉(zhuǎn)教學(xué)局面，采取趣味化的教學(xué)手段教學(xué)，來使得歷史課堂充滿魅力和樂趣，從而吸引學(xué)生的注意力。與此同時，任課教師在歷史教學(xué)過程之中要善于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對于教學(xué)過程之中所出現(xiàn)的問題和困難進(jìn)行解決和應(yīng)對，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，才能使得學(xué)生有突破性的進(jìn)展和提升，為后續(xù)教學(xué)奠定良好地條件支持。如此一來，更多的學(xué)生會在教師的幫助和引導(dǎo)之下投入到歷史學(xué)習(xí)之中，有效提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)虛擬情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開歷史大門的鑰匙，是學(xué)生通往歷史世界的鑰匙。然而，由于以往教師的教學(xué)方式過于單一，多半是“口述+黑板”的教學(xué)方式，既無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，任課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，靈活運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬情境，來拉進(jìn)知識與學(xué)生的距離，使得學(xué)生擁有“身臨其境”的學(xué)習(xí)感覺，從而提升教學(xué)效果。

以教學(xué)“原始農(nóng)耕生活”為例，首先采取信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件展示：大家想一想我們現(xiàn)在有天然氣、電磁爐等這些都可以做飯，那么在以前呢？我們的祖先是怎么生活的？學(xué)生們開始猜測，分析興奮。經(jīng)過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們了解到學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，也領(lǐng)悟到原始農(nóng)耕生活的大致情境。此時，學(xué)生已經(jīng)對于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師適當(dāng)導(dǎo)入新課，就可以輕松完成歷史教學(xué)，進(jìn)一步完成教學(xué)目的。

二、精心設(shè)計教案，提升教學(xué)效果

精心設(shè)計教案是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一，于課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。教師堅持精心設(shè)計教案，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識，還能加深學(xué)生對于知識的認(rèn)識和理解，進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。因此，任課教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理布置教學(xué)環(huán)節(jié)，且教師要收放有度，采取幽默的語言教學(xué)，來吸引學(xué)生的注意力，保障課堂教學(xué)的活性，來確保課堂教學(xué)的質(zhì)量，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

以教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭”為例，任課教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以針對性教學(xué)的方式授課。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間分享到自己所了解的抗日故事，如學(xué)生分享到楊靖宇、左權(quán)、吉鴻昌的故事。其次，學(xué)生對于我國的處境進(jìn)行分析和探索，明確我國所要堅持的道路和發(fā)展方向。再者，任課教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的不解和困惑，進(jìn)行班級共同溝通和交流，來提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)程度，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。如學(xué)生提出：我們反對戰(zhàn)爭的原因是什么？還有的學(xué)生提出：我國受到欺負(fù)的根本原因是什么？這樣，在圍繞學(xué)生為中心開展的教學(xué)，教學(xué)效果明顯得到一定的升華。最終，任課教師要求學(xué)生完成課后訓(xùn)練，查找漏缺，將自己的錯題進(jìn)行總結(jié)，查找原因，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，有序、精心安排的教學(xué)環(huán)節(jié)很容易強(qiáng)化教學(xué)效果，也容易得到學(xué)生的喜愛和歡迎。

三、線上游戲教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

以往的課堂教學(xué)方式多半是“填鴨式”和“灌輸式”，既導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，又打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情，所以學(xué)生很難專心投入到歷史學(xué)習(xí)之中。而網(wǎng)絡(luò)課程的使用可以解決這一問題，任課教師采取網(wǎng)絡(luò)課程走入課堂，通過線上游戲的方式加以引入，既可以達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，又能增添課堂教學(xué)魅力，進(jìn)而吸引學(xué)生全身心投入其中，為獲取更佳的教學(xué)效果奠定奠定基礎(chǔ)。

如教學(xué)“秦統(tǒng)一天下”為例，首先給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時間，要求學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時間中提前感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨即，教師可以用網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置這樣一個游戲環(huán)節(jié)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)隨機(jī)出現(xiàn)一個問題，讓學(xué)生接龍進(jìn)行解答，學(xué)生解答之后，教師再點(diǎn)擊屏幕，就會出現(xiàn)正確的答案。當(dāng)學(xué)生解答正確后，游戲人物小松鼠就會向前移動一格，回答錯誤時小松鼠就會向后退一格，我們比一比哪個小組可以最快讓小松鼠到達(dá)終點(diǎn)。如問題：秦國是怎樣統(tǒng)一天下的？游戲的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力得到了顯著的提升，學(xué)生自然會對于知識的理解更為深入，同時還能提升學(xué)生對于初中歷史的學(xué)習(xí)好感，進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。

總而言之，雖然歷史教學(xué)有了一定的起色，但是任課教師還是不能掉以輕心，在教學(xué)期間要大膽嘗試，尋找更為有效、合適的教學(xué)道路，為推動歷史課堂教學(xué)奉獻(xiàn)出自己一份微薄的力量，給予學(xué)生合適、及時的幫助，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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