張宏麗

【摘要】數(shù)學(xué)是高中階段主要學(xué)習(xí)的科目，是學(xué)生們培養(yǎng)邏輯思維能力和實踐能力的關(guān)鍵。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越受到很多家長的關(guān)注。隨著新課改的不斷推進(jìn)下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了新課改的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。本文將圍繞如何在高中數(shù)學(xué)的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué); 核心素養(yǎng); 有效措施

高中數(shù)學(xué)的最難理解就是數(shù)學(xué)建模，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識本身就是比較抽象化的，有些立體圖形并不是光用語言就能表達(dá)出來的，因此老師要從根本上解決問題。老師要學(xué)會用數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的知識在構(gòu)建成模型。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是在現(xiàn)在教學(xué)課堂上還是存在一些問題，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性都不高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率?；诖耍┌∈且淖冊械慕虒W(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)對于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，主要是了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，是引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的人生觀和價值觀的前提。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要目的，提高學(xué)生們分析問題和解決問題的能力。老師在課堂上不要只是按照課本上的知識進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要靈活地把數(shù)學(xué)知識構(gòu)建成模型。讓學(xué)生們更加容易去理解，降低了學(xué)生的理解的難度，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯。讓抽象化的數(shù)學(xué)知識變得更加有趣化和生動化。

比如，老師在講解圓的方程這一節(jié)課的時候，老師不要只是按照課本去講解理論知識，學(xué)生是很難去理解，老師在上課之前可以準(zhǔn)備一些圓形的物體，比方說足球之類的東西，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們更加容易去理解，通過觀察物體，熟悉圓的定義，掌握圓的標(biāo)準(zhǔn)方程， 使得學(xué)生可以通過圓的方程解決簡單的問題，活躍了課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的要領(lǐng)

提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生的運(yùn)算能力主要體現(xiàn)學(xué)生們是否會把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，學(xué)會學(xué)以致用。在課堂上如果學(xué)生遇到問題，老師不要急著直接去解答問題，而是給學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時間，培養(yǎng)學(xué)生們解決問題和分析問題的能力。進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

例如，在講解《直線的方程》這堂課的時候，如果老師單純的去講解學(xué)生是很難去理解的，因此，老師要改變原有的教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)模型相結(jié)合，讓學(xué)生們更加容易去理解，老師在課堂上可以設(shè)置這樣的一個問題，直線 x+ 3y+m=0（m∈k）的傾斜角是多少，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們開始進(jìn)行討論和運(yùn)算，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們先畫出圖形，通過圖形去解題，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生們學(xué)會自己動腦去解決問題和分析問題，讓學(xué)生們能夠快速地算出傾斜角是多少，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傾斜角與斜率的關(guān)系及幾何意義。

三、增強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力的措施

增強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要目的就是把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去。運(yùn)用理論知識解決生活中出現(xiàn)問題和困難。數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終也要回歸到生活中去。老師在教學(xué)過程中要把數(shù)學(xué)知識和日常生活相結(jié)合，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對生活的重要性。有效地將理論和實踐相結(jié)合，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。

比如，在講“空間幾何體的表面積與體積”的相關(guān)知識時，老師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識建立模型，讓學(xué)生們更加容易去理解，老師在設(shè)計課程的內(nèi)容時要多結(jié)合學(xué)生的日常生活，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在課堂上可以先把學(xué)生們分成小組，讓學(xué)生們在課外的時間收集一些幾何的圖形的圖片或者是物體，比方說圓柱形的物體，例如學(xué)生們喜歡玩的足球，類似之類的物體。在上課的時候讓學(xué)生們帶到課堂上。然后在讓學(xué)生們根據(jù)自己帶的物體畫出圖像，引導(dǎo)學(xué)生建立模型，并讓學(xué)生們學(xué)會公式，學(xué)會用公式求解，讓學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到柱體、錐體、臺體的表面積與體積 ，球的表面積與體積。增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實踐能力。并學(xué)會用數(shù)學(xué)建模進(jìn)行解題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總結(jié)：

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型構(gòu)建能力，是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。老師在教學(xué)過程中要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加的生動化，有趣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，不斷地提高自己的邏輯思維的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張振瀛.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（20）：142-143.

[2] 黃惠強(qiáng).高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020，（7）：19.