楊麗河

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知度的萌芽階段，打好基礎(chǔ)尤為重要。數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性比較強(qiáng)，每一個環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)都緊緊相扣，而且非常的嚴(yán)謹(jǐn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師必須注重培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合能力，采用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因而教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷開拓學(xué)生的綜合能力?；诖耍酒恼聦πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生綜合能力的有效對策進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);提升學(xué)生;綜合能力;有效對策

引言

現(xiàn)代化的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就需要教師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生積極參與到課堂中，并通過多種新型的教學(xué)策略有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)能力介紹

第一，抽象概括能力。抽象概括能力分為兩種能力，一是抽象能力，二是概括能力。抽象能力，顧名思義就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，排除事物其他干擾因素，揭示事物本身性質(zhì)。概括能力就是將事物進(jìn)行分類，將事物之間的共同點(diǎn)進(jìn)行提取。但抽象和概括是無法分開的，概括是建立在抽象的基礎(chǔ)上，沒有本質(zhì)的提取，也就沒有相同點(diǎn)的概括。第二、空間想象力?？臻g想象能力就是能根據(jù)信息或描述，做出正確圖案或圖形的呼應(yīng)、正確的分析出信息中的各個要點(diǎn)和元素，將他們相互組合和聯(lián)系、在腦海中形成正確圖案的能力。第三、推理論證能力。推理論證能力分為兩部分，一是推理能力，二是論證能力。推理能力是根據(jù)已有的前提條件、根據(jù)對結(jié)果的預(yù)判進(jìn)行的結(jié)論的猜想。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中推理的過程就需要不斷論證，不斷演繹。論證就是將結(jié)果結(jié)合正確的已有的條件與猜想的結(jié)果進(jìn)行推理的過程。論證是建立在推理的基礎(chǔ)之上的。論證分為直接論證和間接論證。直接論證就是使已給出的正確條件與結(jié)論之間發(fā)生相互關(guān)聯(lián)性的推理，間接論證就是將已給出的正確條件與理論之間有第三條件或三種以上條件的關(guān)系，進(jìn)行聯(lián)系的推理。第四、運(yùn)算求解能力。根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)處理、條件提取數(shù)值，尋找適合應(yīng)用的公性或算性方向，確定運(yùn)算程序進(jìn)行運(yùn)算，操作后的調(diào)整等一系列正確的數(shù)據(jù)處理過程就是運(yùn)算求解能力。第五，數(shù)據(jù)處理能力。數(shù)據(jù)處理能力，包括數(shù)據(jù)的提取、數(shù)據(jù)的抽象、數(shù)據(jù)的分類。同時(shí)還有將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，能夠結(jié)合日常生活中實(shí)際發(fā)生的問題，用所學(xué)知識解決各種生活中的不同問題的第六種能力，應(yīng)用能力。第七，創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識就是根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的過程。創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力關(guān)系密切，應(yīng)用能力水平越高，創(chuàng)新意識發(fā)展越好。

二、科學(xué)設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師要先做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)趣味，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有在對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能充分激發(fā)自己內(nèi)在的主動性和積極性，對知識展開深入思考和探索，進(jìn)而有效地形成數(shù)學(xué)思維。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展教學(xué)，充分意識到小學(xué)生這個群體的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，利用學(xué)生感興趣的元素來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)氛圍的烘托下，順利融入教學(xué)活動中，繼而在教師營造的具體場景中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，能夠充分集中自己的注意力，聽教師對知識的講解，期盼在教師的講解中尋找到問題的答案。教師利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行新課導(dǎo)入，確保了課堂教學(xué)有一個良好的開端，接下來再配合創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮母拍钪R與具體的生活問題聯(lián)系起來思考，學(xué)生的發(fā)散思維能力也就得到了更好地培養(yǎng)。在學(xué)生對問題形成自己的思考和理解后，學(xué)生自身的知識體系也就能夠構(gòu)建得更加完整。

三、強(qiáng)調(diào)前置學(xué)習(xí)，建立小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的過程中過度依賴教師的幫助，沒有主動地解決一些問題。這些因素都使得其對于自主學(xué)習(xí)的這一概念缺乏認(rèn)知，因此也就無法形成自主學(xué)習(xí)的意識。基于以上情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過安排前置性學(xué)習(xí)任務(wù)來幫助小學(xué)生逐步認(rèn)識、感知自主學(xué)習(xí)的這一概念，并且初步形成自主學(xué)習(xí)的意識。在課堂教學(xué)之前，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為小學(xué)生安排一些簡單且趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在任務(wù)要求中強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要單獨(dú)、自主完成。為了保證小學(xué)生能夠很好地完成前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以采用家校共育的教學(xué)方式，鼓勵家長對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，保證其按照要求，高質(zhì)量地完成前置性學(xué)習(xí)任務(wù)。通過家長的鼓勵與監(jiān)督，小學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而使小學(xué)生形成對自主學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，為之后的教學(xué)和訓(xùn)練做好準(zhǔn)備，奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

在當(dāng)今時(shí)代的教育背景之下，以學(xué)生為主的教育理念深入人心，使創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育方法成為當(dāng)前素質(zhì)教育背景下的主流趨勢。不難發(fā)現(xiàn)，將多元化教學(xué)手段融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率的提升有著一定的作用。我們教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法，培育學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升，以此達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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