秦義久

【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，老師要重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的興趣與動力。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要構(gòu)建輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以加強(qiáng)對知識的理解。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，將自己的感情能夠投入到寫作中，促使學(xué)生可以寫出高質(zhì)量的文章，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠掌握更多的寫作技巧，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)方法;小學(xué)語文;素質(zhì)教育

引言：

隨著新課改的發(fā)展，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生可以加深對知識的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對寫作感興趣時(shí)就會主動地進(jìn)行探索，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主練習(xí)，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師要構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提升課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠愉快地展開學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生想象力的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

一、當(dāng)前教學(xué)中小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的不足

（一）對學(xué)生的感受存在著忽略的現(xiàn)象

在目前的語文教學(xué)中，老師對學(xué)生的感受容易忽視，老師依舊受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為學(xué)生只要掌握相應(yīng)的寫作技巧和理論知識就可，沒有重視學(xué)生的感受，使得學(xué)生認(rèn)為寫作是非常無聊的甚至對寫作產(chǎn)生了抵觸的心理。長此以往，學(xué)生的思維就無法得到擴(kuò)展，學(xué)生的負(fù)面情緒也逐漸的增多，學(xué)生不再認(rèn)真地對待寫作課堂，在課堂中形式化地聽取課堂內(nèi)容，無法激發(fā)寫作的興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷的下降。

（二）對學(xué)生的興趣存在著忽視的現(xiàn)象

在當(dāng)下的教學(xué)中，老師要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在老師的引導(dǎo)下得到個(gè)性化的發(fā)展。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，老師對學(xué)生的興趣并不在意，依舊以為讓學(xué)生掌握寫作知識為目標(biāo)，通過灌輸式的教學(xué)方式，將知識點(diǎn)一股腦地傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下死記硬背，只能夠按照老師的理解記憶知識，無法靈活地運(yùn)用技巧和方法，更無法發(fā)展自身的個(gè)性，發(fā)展自己的思維與能力，使得學(xué)生無法提升寫作的興趣，更無法將自己的情感融入到寫作中，讓學(xué)生的寫作能力逐漸的下降。

（三）對學(xué)生的作文修改存在忽視的現(xiàn)象

小學(xué)語文老師忽視作文修改是當(dāng)前語文教學(xué)質(zhì)量不理想的主要原因，在當(dāng)下的教學(xué)中，老師往往沒有重視作文修改的作用，會組織學(xué)生之間進(jìn)行批改，長此以往就會讓學(xué)生應(yīng)付了事，無法提升學(xué)生的積極性，并且老師也不會了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生感受到老師的不重視，從而降低對寫作的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力逐漸的下降。

二、興趣教學(xué)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）建立趣味化的寫作情境

情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，將情境教學(xué)運(yùn)用到寫作課堂中可以激發(fā)學(xué)生的趣味性，讓學(xué)生能夠提升寫作的興趣，從而能夠全身心地投入到寫作的過程中。老師要重視情境的構(gòu)建，讓學(xué)生可以提升寫作的能力，同時(shí)老師在構(gòu)建情境的時(shí)候，要充分的結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，對學(xué)生展開指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠透徹地理解相應(yīng)的知識點(diǎn)，從而提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》的時(shí)候，老師可以先通過信息技術(shù)為學(xué)生播放動畫視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀文章，讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)守株待兔想要表達(dá)的意義，將自己帶入到文章中，并且能夠?qū)懽髯x后感和體驗(yàn)感，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生積極的寫作，更可以讓學(xué)生透徹地理解文章，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與寫作的能力。

（二）積累趣味的寫作素材

語文教材中的素材是有限的，老師要擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生擴(kuò)展思維，從而提升學(xué)生的寫作能力。老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生活，將生活當(dāng)成寫作的素材庫，從而豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受寫作的樂趣，逐步的提升學(xué)生的寫作意識，讓學(xué)生能夠提升寫作的能力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生寫作真情實(shí)感的文章，從而能夠提升寫作的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《父親、樹林和鳥》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生觀察自己與父親的點(diǎn)滴時(shí)光，激發(fā)學(xué)生的寫作情感，讓學(xué)生能夠提升寫作的興趣，從而提升學(xué)生的寫作能力。之后，通過對課文的教學(xué)，讓學(xué)生可以回想自己與父親之間的親情，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作，將所學(xué)的知識運(yùn)用到寫作中，強(qiáng)化寫作的質(zhì)量和能力。

（三）自主習(xí)作，自主表達(dá)

寫出真情實(shí)感的文章是老師教學(xué)的目標(biāo)，在小學(xué)業(yè)務(wù)課堂中，老師可以根據(jù)學(xué)生的性格愛好制定相應(yīng)的寫作題目，讓學(xué)生不受老師的限制，充分地發(fā)揮想象力，獨(dú)立自主地完成寫作的任務(wù)，從而提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠用心地寫出具有感情色彩的文章，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的理念，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。在當(dāng)下教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的興趣為學(xué)生構(gòu)建多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在互動的參與到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而讓學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下提升寫作的水平。

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