辛雪陽 鄭榮

摘要：基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中互動(dòng)學(xué)習(xí)的巧妙融入分析，首先分析出現(xiàn)代教育中小班化教學(xué)的要求;其次對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中巧妙融入互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了分析，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率還有教師教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?小班化教學(xué) ?互動(dòng)學(xué)習(xí) ?巧妙融入方式

引言

在我國社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，我國的教育體系也在不斷的發(fā)生變革，而在這樣的背景下小班化教學(xué)的教育理念慢慢的發(fā)生了變化。就現(xiàn)代的小班化教學(xué)而言，不再是單純的代表班級(jí)人數(shù)的減少，而是與現(xiàn)代的教學(xué)理念還有小學(xué)教育的理論進(jìn)行結(jié)合，以此來使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加的豐富，并且將學(xué)生在課堂上的參與性激發(fā)出來，進(jìn)而使得教學(xué)的效果得到有效提升的一種教學(xué)的方式。而對(duì)于互動(dòng)學(xué)習(xí)來說，就是在小班化教學(xué)的基礎(chǔ)上來將新的教學(xué)方式融入到小班化教學(xué)當(dāng)中，以此來使得師生之間的交流增加。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中互動(dòng)學(xué)習(xí)的巧妙融入進(jìn)行研究，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率還有教師教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提升。

一、現(xiàn)代教育中小班化教學(xué)的要求

（一）在小班化教學(xué)的過程中重視師生之間的互動(dòng)

與傳統(tǒng)的教育相對(duì)比來說，小班化教學(xué)具有著教師壓力小、班級(jí)人數(shù)少等特點(diǎn)。但是對(duì)于小班化教學(xué)來說，對(duì)于各種教學(xué)工作的要求相對(duì)來說也比較高[1]。而不管是小班化的教育還是大班教育，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系都是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵部分。而對(duì)于小班化教學(xué)來說，因?yàn)槠淙藬?shù)比較少，所以方便了師生之間的溝通。同時(shí)，因?yàn)閹熒g相處的時(shí)間是有限的，所以課堂的人數(shù)越少，越有助于師生之間的溝通加深，由此也可以發(fā)現(xiàn)小班化的教學(xué)更加有助于師生之間的互動(dòng)。除此以外，對(duì)于小班化教學(xué)來說，可以將每個(gè)學(xué)生成長的需求關(guān)注到，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要注重教學(xué)的探索，并且還應(yīng)該要讓學(xué)生在課堂上更多的表現(xiàn)出自己，將學(xué)生教學(xué)中的主體地位凸顯出來，以此來使得小班化教學(xué)的質(zhì)量和效率得到有效的提升。

（二）在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要重視因材施教

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于不同學(xué)生之間的差異性小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要給予尊重，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要采取因材施教的教學(xué)方式，并且對(duì)于不同學(xué)生在智力、性格等方面存在的差異性進(jìn)行仔細(xì)的分析。對(duì)于因材施教的教學(xué)方式來說，就是要將不同學(xué)生之間存在的不同有一個(gè)充分的意識(shí)，接著在教學(xué)的過程中，凸顯出學(xué)生的主體地位，以此來運(yùn)用不同的教學(xué)方式，進(jìn)而有效的提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由此來真正的發(fā)揮出小班化教學(xué)的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中互動(dòng)學(xué)習(xí)巧妙融入的方式

（一）采取分層教學(xué)法來進(jìn)行多層互動(dòng)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，主要的教學(xué)途徑就是課堂教學(xué)，所以就應(yīng)該要將學(xué)生的主體地位凸顯出來，因而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，就可以運(yùn)用多層互動(dòng)教學(xué)的方式來對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，以此來使得全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效的提升[2]。 對(duì)于一個(gè)班級(jí)當(dāng)中的所有學(xué)生而言，或多或少會(huì)存在著一定的差異性，所以在開展分層教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于多層互動(dòng)方面的運(yùn)用教師應(yīng)該要更加的重視，這樣才可以在資源共享的情況下來提升每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度以及個(gè)性等教師都應(yīng)該要進(jìn)行細(xì)致的分析，然后再按照合理的方式將這些學(xué)生分成幾個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，在分配小組的時(shí)候教師要注意每個(gè)小組當(dāng)中的成員都應(yīng)該要均勻的搭配，有成績好的，也有成績差，有喜歡發(fā)言的有不喜歡的，有內(nèi)向的有外向的，以此來確保學(xué)生有效的小班化互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行互動(dòng)和交流，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的質(zhì)量以及效率得到有效的提升。

例如，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材三年級(jí)上冊(cè)《時(shí)、分、秒》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將所有的學(xué)生進(jìn)行均勻的分組，這個(gè)過程中就可以讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生更好的理解時(shí)分秒之間的關(guān)系，同時(shí)還可以讓那些性格活潑的學(xué)生來引導(dǎo)性格內(nèi)向的同學(xué)參加到問題的討論和探索當(dāng)中，以此來使得學(xué)生之間的互動(dòng)和交流加強(qiáng)，并且對(duì)學(xué)生之間互相幫助的良好品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使得小班化教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提升。

（二）設(shè)置互動(dòng)情境，將互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式有效的落實(shí)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師一定要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)情境，并且設(shè)置小組合作式的小學(xué)活動(dòng)。這個(gè)過程中，教師應(yīng)該要采取以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，并且注意學(xué)習(xí)過程中有效引導(dǎo)[3]。因而，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，一定要與學(xué)生之間建立和諧緊密的互動(dòng)關(guān)系，只有這樣數(shù)學(xué)教師才可以在不影響學(xué)生自主探索和討論的前提下來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。

例如，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于這些剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，對(duì)于圖形的正式接觸都是首次的，因而對(duì)于這些知識(shí)都屬于陌生的。對(duì)于這些小學(xué)生來說，雖然在自己的日常生活中見到過這些圖形，但是卻沒有一個(gè)準(zhǔn)確的概念，因此進(jìn)行進(jìn)行小組討論的時(shí)候就會(huì)遇到很多的問題，這時(shí)教師就應(yīng)該要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生引導(dǎo)討論的方向，這樣學(xué)生才可以在數(shù)學(xué)教師設(shè)置的良好學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)做進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的討論和學(xué)習(xí)，以此來使得師生合作的高效學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語：

綜上所述，將互動(dòng)學(xué)習(xí)巧妙的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)當(dāng)中，不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效的帶動(dòng)起來，同時(shí)還能夠使得教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的手，一定要給學(xué)生們打造一個(gè)好的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣以及教師的教學(xué)水平和質(zhì)量得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]謝淑珍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)[J].關(guān)愛明天，2015，000（012）：336-337.