何秀梅

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，生活環(huán)境發(fā)生了迅速的變化，幼兒們所接受的東西也在不斷地發(fā)展和變化。教師應該抓緊時間開闊孩子的視野，豐富他們的經(jīng)驗，為他們的知識、經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造良好的條件。

關鍵詞：幼兒教學;生活經(jīng)驗;創(chuàng)意美術

引言

在幼兒園美術教育中，生活化的美術教育可以有效地豐富兒童的生活內(nèi)容，激發(fā)兒童對現(xiàn)實生活的關注。此外，幼兒生活經(jīng)驗的創(chuàng)意美術教學還可以幫助兒童形成良好的人格和素質(zhì)培養(yǎng)。本文以幼兒園美術教學為例，重點探討如何結合生活，實施生活化的美術教育，并提出了具體策略。

一、當前幼兒創(chuàng)意美術活動教學的問題

在美術創(chuàng)作過程中，環(huán)境對美術教學有著重要的影響。然而，在大多數(shù)的創(chuàng)作過程中，教師并沒有融入相應的環(huán)境觀念。我國大多數(shù)幼兒園采用教師繪畫、學生模仿的形式，導致幼兒對美術的自然關注度不足。生活經(jīng)驗是幼兒美術創(chuàng)作的主要來源和動力。目前部分幼兒園的美術教育內(nèi)容脫離了幼兒的知識甚至脫離了現(xiàn)實生活，那么在美術教育中，幼兒就很難跟上教師的節(jié)奏，這在一定程度上抑制了對兒童的美術創(chuàng)意教育。

二、當前幼兒創(chuàng)意美術活動教學問題的具體策略

（一）確定幼兒在教學中的重要地位

生活化的美術教育可以有效地提高幼兒在學習過程中的滿足感和成就感，達到培養(yǎng)幼兒思維能力的目的，對兒童的個體發(fā)展具有重要意義。教師只有了解兒童的能力水平，才能設計出適合他們的教學方法，才能更好地促進幼兒的全面發(fā)展。教師在教授幼兒美術時，不應過分重視對幼兒的技能訓練，而應注重培養(yǎng)幼兒對美的認識，引導他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。在幼兒美術教學中，教師應結合兒童的生活經(jīng)驗，將生活融入教育的同時也將教育融入生活。在美術教育活動中想要開展生活化教學就必須根據(jù)幼兒的興趣愛好來選擇合適的生活化教學內(nèi)容。教師在選擇教學內(nèi)容時，應善于觀察，引導兒童捕捉生活中的材料，根據(jù)自己的喜好發(fā)掘自己的創(chuàng)意。同時教師作為兒童美術教學的引導者，對兒童美術學習具有重要的影響。在兒童美術教育中，教師應以生活化的教學理念，充分尊重兒童的繪畫成就，通過分析和討論，促進幼兒對美術課程的理解和對日常技能的掌握。

（二）開展主題教育活動

在幼兒園美術教育活動中，主題活動是一種非常重要的形式。在開展主題活動時，教師應引導學生有效地進行，引導學生體驗生活，感受生活帶來的美，從而快速融入美術創(chuàng)作。我們要強調(diào)教學內(nèi)容與幼兒的實際生活相結合，進一步優(yōu)化幼兒的美術作品，加快培養(yǎng)兒童的觀察力和創(chuàng)造力。通過美術教育與生活的融合，我們可以使幼兒在美術生活中學會觀察和思考，通過完善的教學設計，進一步培養(yǎng)兒童學習美術知識的能力和創(chuàng)造力。在開展美術活動時，我們應引導幼兒走進大自然，給兒童帶來各種情感體驗和創(chuàng)造性靈感，以達到最佳的教學效果。以花為例，我們可以引導幼兒走進大自然。老師可以以采集花朵為主題，讓孩子們采集不同種類和顏色的花朵，通過觀察花朵來激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，并在他們的頭腦中形成相應的理念。最后，讓孩子們自己動手，畫出各種類型的花朵，構成一幅美麗的圖畫。

（三）從習俗文化入手

創(chuàng)造性美術注重創(chuàng)造，主張借助兒童獨特的視角，整合美術表現(xiàn)形式，樹立新的美術形象，讓兒童萌發(fā)自己的感情和美的體驗，然后用自己的方法表達和創(chuàng)造美。在具體實施過程中，我們需要以生活經(jīng)驗理念為方向，并根據(jù)兒童對游戲的熱愛特點，使兒童在美術活動中獲得樂趣。在幼兒教育中，美術教育是一項不可或缺的教學活動。通過教導和引導，教師可以進一步培養(yǎng)幼兒的審美情趣和美術素養(yǎng)，更深入地挖掘?qū)嵤┟佬g教育的內(nèi)涵。我們可以在生活中利用節(jié)日來激發(fā)孩子們的美術創(chuàng)作靈感。例如，在臨近過年的時候，我們可以把中國傳統(tǒng)的十二生肖文化融入到新年的慶?；顒又校Y合孩子們最喜歡的剪紙活動，創(chuàng)造出新年的畫報祝福，蘊含著美好的新年愿景。這可以提高幼兒對美術技能的掌握，鼓勵他們在美術教育中愉快地學習。

（四）擴大教學空間

我們的教學場地并不需要局限于教室的固定區(qū)域，教室外的自然角落也是重要的場所。良好的生態(tài)環(huán)境能讓孩子感受到大自然的靜態(tài)美。在這種環(huán)境中的表達和表現(xiàn)也有助于孩子學會觀察環(huán)境，形成想象繪畫的基礎，培養(yǎng)他們關心生活、熱愛生活的快樂個性。我們可以將教學地點由室內(nèi)擴展到室外，引導幼兒進入公園或者森林，讓兒童進一步融入到自然風光中。一些孩子可能在公園里發(fā)現(xiàn)了發(fā)芽的垂柳，一些孩子可能在墻上發(fā)現(xiàn)了雜草。這種融合不僅吸引了兒童的注意力，而且還可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，促進他們聯(lián)想和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（五）注重教學材料的生活化選擇

美術是最適合幼兒精神世界的活動，在實施創(chuàng)造性美術活動時，我們要按照自然和游戲兩個關鍵詞，選擇接近兒童生活的美術材料，并結合有趣的游戲形式，讓幼兒在以生活為導向的美術活動中感受生活的美。廢棄物在我們的日常生活中隨處可見，由于利用率低沒有引起人們的注意。在幼兒園美術教學中有目的地引導兒童主動收集周圍的廢物并以這些廢物作為美術創(chuàng)作的材料不僅可以鍛煉學生的動手能力，還可以充分發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們對美術的興趣。生活中有很多東西可以用來發(fā)展美術活動，選擇兒童生活中的物品作為學習材料，不僅可以培養(yǎng)兒童的廢物利用意識，還可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力，使兒童能夠改造和創(chuàng)新周圍的事物。除了使用天然材料和廢棄材料外，我們還可以充分探索生活中其他常見材料的多種用途，以激發(fā)幼兒的探索欲望和好奇心。例如針對玉米這種普通的生物材料，老師可以充分發(fā)掘其美術價值，將玉米皮變成向日葵花瓣，將玉米穗和玉米秸稈變成玉米壓榨機和玉米印章等，不僅引人入勝，而且滲透了化廢為寶以及多用途的創(chuàng)意思維。

（六）創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境

借助環(huán)境是情境教學的一種形式。在幼兒園美術教學課堂中，采用有效的方法營造強烈的教學氛圍可以促進兒童的靈感，豐富兒童的審美體驗，突出他們的主觀能動性，進一步激發(fā)兒童的創(chuàng)造欲望。只有在輕松自由的環(huán)境中，幼兒才能大膽地進行美術活動。因此教師必須為幼兒創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，不僅要為孩子們提供不同的創(chuàng)作素材，而且要解放孩子們的思想，讓他們敢于思考，敢于繪畫，敢于創(chuàng)作。教師也可以利用多種多樣的圖片或者視頻在課堂上營造良好的美術教學氛圍，促進美術教學生活，激發(fā)兒童對美術的興趣和對生活的熱愛，提高兒童的審美能力。在畫葉子的活動中，我們可以用孩子們事先收集的樹枝做一個天然的展示架，從而在展示時引起孩子們的共鳴。我們也可以讓幼兒們用顏料和畫筆在樹葉上畫畫，這樣更有背景感，也給他們的創(chuàng)作增添了很多激情和靈感。

結語

總之，美術與生活息息相關，在幼兒園美術教育中應用生活化教學是當前美術教育改革的基本要求，也是兒童全面發(fā)展的基本要求。在實施生活化教學時，我們要堅持以幼兒為中心，結合兒童的生活體驗，利用生活經(jīng)驗鼓勵兒童感知并體驗生活，完善對幼兒的美術創(chuàng)意教育活動。

參考文獻：

[1]蘇紅.“創(chuàng)意美術”來源于幼兒生活[J].新校園（閱讀），2018（05）：146.

[2]梁金蘭.幼兒園生活化美術教育活動實踐探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（21）：2.

[3]胡媛.生活化視角下的幼兒美術教育問題探討[J].現(xiàn)代交際，2015（07）：236-237.

[4]俞茜.“活”策略，“趣”成長——主題背景下幼兒園趣味美術活動的策略研究[J].美術教育研究，2020（22）：144-145.

課題：《基于生活的幼兒創(chuàng)意美術活動的實踐與研究》課題編號：XC2020050

江蘇省南通市如皋市九華鎮(zhèn)營防幼兒園 226541