王靜

摘要：物理學(xué)科，是一個(gè)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力要求較高，同時(shí)，物理學(xué)科是高職教學(xué)中一個(gè)重要的學(xué)科，因此，如何借助物理學(xué)科培育技能型人才，是每個(gè)教師和高職院校都需要重點(diǎn)思考的問題?；诖?，本文選擇了以該角度進(jìn)行探究，提出了高職物理教學(xué)的策略，希望能夠借助物理課堂來培育更多技能型人才，以此來提升高職物理學(xué)科教學(xué)的效果，培養(yǎng)更多社會(huì)所需要的人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;物理教學(xué);技能型人才;策略

技能型人才，指的是具備較強(qiáng)的職業(yè)技能、社會(huì)技能的人才，除了掌握理論知識(shí)外，還需要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)換到日常中，這對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高。為此，學(xué)校需要更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育，不斷地提升學(xué)生的職業(yè)技能。高職物理教學(xué)中，教師需要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求和行業(yè)情況，思考如何培育更多技能型的人才，創(chuàng)新教育的方式，摒棄教學(xué)的問題，以此來提升高職院校的整體教育質(zhì)量。

一、立足教材基礎(chǔ)與教學(xué)目標(biāo)

為了提升高職院校中物理學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，需要教師認(rèn)真地分析物理學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新課程改革的需求以及行業(yè)的整體情況，思考學(xué)生需要具備什么樣的技能和知識(shí)，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教材，才能夠?yàn)槿蘸蟮慕虒W(xué)打好基礎(chǔ)，滿足教學(xué)的需求。高職院校教學(xué)，和普通的高中教學(xué)不同，高中更加注重對(duì)理論知識(shí)的教育，而高職，作為職業(yè)院校，強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)技能的教育，因此，高職物理教師，需要認(rèn)識(shí)到高職院校的教學(xué)重點(diǎn)，制定合適的教育目標(biāo)，選擇和設(shè)計(jì)更加符合高職院校的教材，從而培育從更加滿足社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)生。例如，教師可以結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，其主要涉及的知識(shí)點(diǎn)包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)特征、化學(xué)反應(yīng)等知識(shí)，在日常生活中通常用于化學(xué)用品制作、醫(yī)藥等職業(yè)，因此，教師需要結(jié)合所涉及的職業(yè)，思考不同職業(yè)下對(duì)學(xué)生的技能要求，以此來制定教育目標(biāo)。在設(shè)計(jì)目標(biāo)之前，教師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生介紹和展示不同職業(yè)的特點(diǎn)。內(nèi)容，讓學(xué)生選擇職業(yè)發(fā)展方向，才能夠思考不同職業(yè)所需要具備的技能，對(duì)重點(diǎn)的技能進(jìn)行培養(yǎng)和教育，從而實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、借助校企合作，發(fā)展學(xué)生技能

由于高職物理教學(xué)，是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其所涉及的知識(shí)點(diǎn)，多數(shù)都需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探究才能夠掌握和運(yùn)用，如果教師單單局限在課堂中進(jìn)行理論講解，不僅不助于學(xué)生掌握職業(yè)技能，還會(huì)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)的效果事倍功半。為此，教師需要打破課堂的限制，建立和企業(yè)之間的聯(lián)系，通過校企合作的方式，給學(xué)生提供更多企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。在校企合作機(jī)制下，學(xué)生能夠進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際鍛煉，深入地了解和物理學(xué)科有關(guān)的職業(yè)的實(shí)際情況和工作內(nèi)容，在實(shí)踐的過程里掌握更多職業(yè)技能，從而培育更多技能型人才。同樣，通過校企合作的方式，教師也能夠得到鍛煉， 不局限在教材內(nèi)的知識(shí)，能夠了解和掌握更多職業(yè)環(huán)境，為日后的教育打好基礎(chǔ)。例如，在教授高職物理學(xué)科中的“光能與電子電路”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解該部分知識(shí)的原理，教師便借助校企合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)?shù)匾恍癓ED”有關(guān)的制造型企業(yè)，和企業(yè)建立合作關(guān)系。學(xué)校為企業(yè)輸送更多人才，企業(yè)為學(xué)校提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展帶來幫助。在企業(yè)實(shí)踐的過程里，學(xué)生可以到多個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)踐，了解不同崗位的實(shí)際情況，不僅能夠加強(qiáng)多個(gè)理論的理解和運(yùn)用，還能夠了解更多崗位的實(shí)際情況，找到適合自己的發(fā)展道路。

再例如，學(xué)習(xí)光電儀器的原理過程中，學(xué)?？梢院彤?dāng)?shù)氐尼t(yī)院進(jìn)行校企合作，組織學(xué)生參觀醫(yī)院的X射線放射治療室、CT 診斷室、B 超室、彩色多普勒診斷室等，通過這樣的方式，讓學(xué)生運(yùn)用醫(yī)學(xué)中一些光電儀器的知識(shí)來了解醫(yī)院各個(gè)儀器的運(yùn)用原理。通過這樣的方式，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，培育技能型人才，還能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。再如學(xué)習(xí)流體力學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生讓學(xué)生結(jié)合血液黏度、細(xì)胞流動(dòng)性等試驗(yàn)，到臨床醫(yī)學(xué)中了解更多物理知識(shí)的運(yùn)用原理，這對(duì)于學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。

三、重視教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新

評(píng)價(jià)，是教學(xué)里的重要環(huán)節(jié)，通過評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的反思，讓教師和學(xué)生都能夠得到發(fā)展和進(jìn)步。為了培育技能型人才，教師需要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的豐富性和多元化，不能夠僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程里的表現(xiàn)和技能發(fā)展情況。這樣的評(píng)價(jià)方式，十分不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能發(fā)展。為此，教師需要完善評(píng)價(jià)的機(jī)制和體系，為了培育技能型人才，需要以學(xué)生的綜合技能為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定全面的評(píng)價(jià)機(jī)制和體系。例如，教師可以結(jié)合企業(yè)一同制定評(píng)價(jià)體系，讓企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中，企業(yè)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生則對(duì)自我表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師和學(xué)校將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在理論學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)方面。通過這樣的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此來為技能型人才教育打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職物理教學(xué)，是培育技能型人才的一個(gè)重要場(chǎng)所，因此，高職物理教師不僅需要把握教學(xué)的目標(biāo)，還需要改革教學(xué)的模式和內(nèi)容，借助校企合作形式以及完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，為技能型人才教育打好基礎(chǔ)，以此來培育更多社會(huì)所需要的人才。

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