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        淺談高校動(dòng)畫專業(yè)將理論引向?qū)嵺`教學(xué)方法研究

        2016-12-06 13:10:03李卓
        新教育時(shí)代·教師版 2016年26期
        關(guān)鍵詞:技能型人才教學(xué)方法

        李卓

        摘 要:為了更好的培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)技能型人才,在高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)過程中,教學(xué)由課堂課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目實(shí)踐為中心,將理論教學(xué)引向?qū)嵺`教學(xué)方式,從而提高動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果。

        關(guān)鍵詞:動(dòng)畫教學(xué) 項(xiàng)目實(shí)踐 教學(xué)方法 技能型人才

        引言

        動(dòng)畫專業(yè)本身是一門商業(yè)藝術(shù),培養(yǎng)出來的學(xué)生要求實(shí)踐能力強(qiáng),綜合能力高。在各種形式的教學(xué)工作內(nèi)容中我體會(huì)到,根據(jù)不同的辦學(xué)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn),動(dòng)畫教育自然也呈現(xiàn)了不同的方法和要求來培養(yǎng)這樣的復(fù)合型專業(yè)人才,但是,萬變不離其宗,一方面,傳統(tǒng)的教育模式對(duì)學(xué)生的審美和專業(yè)認(rèn)知起到了非常大的作用,另一方面不能忽略的重要教學(xué)內(nèi)容就是實(shí)踐。[1]

        動(dòng)畫專業(yè)具備很強(qiáng)的綜合性,它既包含了編劇、鏡頭語言、美術(shù)、表演、音樂等專業(yè)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí),同時(shí)也需要掌握動(dòng)畫流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的技能,這么多的專業(yè)內(nèi)容固然需要正確的理論作為指導(dǎo),但如果只是停留在老師課堂上的理論講解,學(xué)生的學(xué)習(xí)就可能只是紙上談兵,缺乏實(shí)踐能力,操作能力差,無法在畢業(yè)之后直接投入到工作中。因此,在動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)中將理論引向?qū)嵺`就非常有必要了。

        此教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)操作中得到了真正的落實(shí)和實(shí)施,我對(duì)動(dòng)畫專業(yè)三年級(jí)第一學(xué)期的專業(yè)課進(jìn)行了教學(xué)計(jì)劃調(diào)整,最終確定為圍繞動(dòng)畫流程的前、中、后期的創(chuàng)作展開,即學(xué)生進(jìn)行分組短片創(chuàng)作,全班模擬公司項(xiàng)目運(yùn)作和制作的方式,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。[2]

        全班學(xué)生進(jìn)行自由分組,在創(chuàng)作流程的各個(gè)階段大家協(xié)同合作,詳細(xì)分工,共同討論,這樣既發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作性,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目創(chuàng)作的合作精神。

        課程第一階段是劇本創(chuàng)作、前期美術(shù)和分鏡頭創(chuàng)作。每個(gè)小組選取所要表現(xiàn)的內(nèi)容作為劇本,選定題材后要開始收集大量相關(guān)的資料并進(jìn)行深入的研究,需要了解故事所處時(shí)代背景,環(huán)境因素以及角色的性格、愛好、具體行為等等各種背景資料,只有在對(duì)故事有了深入的了解,才能更好的為劇本進(jìn)行豐富與潤色,從而使得故事能夠順利的展開,從而進(jìn)一步確定故事的美術(shù)風(fēng)格,經(jīng)小組討論決定出統(tǒng)一的影片風(fēng)格之后再開始分工,分工主要分為三部分,角色設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)以及分鏡頭畫面設(shè)計(jì),劇本在前期的重要性在這個(gè)階段充分體現(xiàn)出來了,一旦劇本確定,之后的美術(shù)設(shè)計(jì)和鏡頭畫面設(shè)計(jì)就都要按照劇本的要求和內(nèi)容進(jìn)行,所以學(xué)生在這個(gè)階段的創(chuàng)作過程也充分體會(huì)到劇本創(chuàng)作的重要性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

        第二階段是動(dòng)畫的中期制作。劇本、美術(shù)和分鏡頭基本確定之后,就開始進(jìn)入中期制作階段了,由于時(shí)間、場地,學(xué)生能力以及學(xué)校硬件的限制,學(xué)生們選擇了相對(duì)比較好掌握的flash軟件作為制作手段。中期制作階段是一個(gè)反復(fù)檢查和修改的階段,學(xué)生按照鏡頭量進(jìn)行分工,每個(gè)學(xué)生都會(huì)在中期制作階段對(duì)之前學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行實(shí)踐性的訓(xùn)練,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這樣的一個(gè)反復(fù)修改和學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生掌握實(shí)際技能最好的方法。例如,原畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)作環(huán)節(jié)充分考察了學(xué)生在動(dòng)作設(shè)計(jì)課程中學(xué)習(xí)到的能力,設(shè)計(jì)出符合角色性格,滿足敘事內(nèi)容的生動(dòng)表演方式。在動(dòng)畫制作環(huán)節(jié),學(xué)生通過對(duì)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程內(nèi)容的掌握,實(shí)現(xiàn)連貫流暢的動(dòng)作效果。因此,學(xué)生在這個(gè)階段的收獲頗多,從而也體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)的最終目的。

        第三階段是短片創(chuàng)作的后期制作階段,這個(gè)階段學(xué)生通過后期軟件對(duì)影片進(jìn)行合成、調(diào)整和潤色。通過這個(gè)階段的實(shí)踐也考察了學(xué)生對(duì)于后期制作軟件學(xué)習(xí)的靈活應(yīng)用。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié),同學(xué)們針對(duì)自己短片創(chuàng)作的畫面風(fēng)格,探索性進(jìn)行創(chuàng)作,除了根據(jù)工具書學(xué)習(xí)之外,大家還會(huì)通過自學(xué)的方式上網(wǎng)尋找教學(xué)視頻和案例進(jìn)行學(xué)習(xí),通過這樣有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和制作,真正掌握了后期軟件的操作方法和創(chuàng)作思路。

        這次教學(xué)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的影響非常大,在創(chuàng)作過程中學(xué)生遇到了很多課堂知識(shí)之外的創(chuàng)作內(nèi)容,大家通過自我學(xué)習(xí)和思考去解決具體問題,通過對(duì)這些問題的解決和總結(jié),學(xué)生加深了對(duì)專業(yè)課程以及動(dòng)畫整個(gè)創(chuàng)作流程的認(rèn)識(shí),此外,通過這次的聯(lián)合創(chuàng)作,學(xué)生們也體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的工作方式。

        通過這次專業(yè)課程和動(dòng)畫項(xiàng)目制作的結(jié)合,在技術(shù)上打破了學(xué)科教育體系,注重了過程,注重了團(tuán)隊(duì)合作,注重了專業(yè)學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的應(yīng)用,真正做到了從教育和行業(yè)的需求關(guān)系入手,這樣更加有利于學(xué)生從學(xué)習(xí)到工作的對(duì)接。

        通過這次教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐,我也總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)方法并在今后的實(shí)踐教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

        1.老師應(yīng)在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中提供大量圖片教學(xué)訓(xùn)練資料,激發(fā)學(xué)生的興趣,從被動(dòng)的訓(xùn)練到主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。

        2.在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中,老師與學(xué)生及時(shí)溝流,進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。

        3.通過大量的動(dòng)畫實(shí)踐訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)。

        4.“學(xué)習(xí)工廠”模式由項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課堂學(xué)習(xí),深入鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。

        5.加強(qiáng)教材的建設(shè),實(shí)現(xiàn)從文字教材到可視性多媒體教材的轉(zhuǎn)變和結(jié)合,提高教材的指導(dǎo)性。

        在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),在實(shí)踐教學(xué)中也反映了一些教學(xué)問題。例如,要合理統(tǒng)籌整個(gè)制作周期的任務(wù)量,要充分考慮到各個(gè)階段創(chuàng)作和制作的時(shí)間,有些學(xué)生的短片創(chuàng)作在劇本階段就沒有控制好項(xiàng)目內(nèi)容的時(shí)長,從而導(dǎo)致了中后期的工作量無法控制。其次,在前期要充分考慮到內(nèi)容的復(fù)雜性,要充分考慮到中期和后期的實(shí)現(xiàn)難度,所以要做好學(xué)生的基本能力和實(shí)際水平的預(yù)測,考慮項(xiàng)目內(nèi)容和學(xué)生情況的一致性,保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利完成。

        在此次教學(xué)實(shí)踐過程,教師已經(jīng)不是課堂的主導(dǎo),而是引導(dǎo)者和項(xiàng)目的管理者,引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目遇到問題時(shí)找到解決問題的方法,在學(xué)生創(chuàng)作中要給出多元化的創(chuàng)作指導(dǎo),使學(xué)生創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)在老師的指導(dǎo)下能前瞻性的避免問題的出現(xiàn)。

        綜上所述,在動(dòng)畫教學(xué)中將理論引向?qū)嵺`,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能和知識(shí)去研究問題、解決問題。在教育過程中,教學(xué)對(duì)象以學(xué)生為中心,教學(xué)模式由課堂課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目實(shí)踐為中心,動(dòng)畫專業(yè)課程采取項(xiàng)目教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才行之有效的教學(xué)方法,是提高動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果的有效途徑。

        參考文獻(xiàn)

        [1]《動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建模式的探索與實(shí)踐》[J]彭國華, 《電影評(píng)介》,2010年03期

        [2]《中國高校動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展方法的探討》張三軍,《藝術(shù)科技》, 2015年05期

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