劉香

摘要：近年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)工作得到了很多語(yǔ)文教育工作者的重視。但目前，由于學(xué)生缺少良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生的口語(yǔ)交際能力較差，具體表現(xiàn)在口語(yǔ)表達(dá)不夠清晰、重口語(yǔ)化輕書(shū)面等問(wèn)題。為了改變現(xiàn)階段學(xué)生存在的口語(yǔ)交際問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師需要針對(duì)如何有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力而制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，但現(xiàn)階段大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程之中都忽視了口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。如果學(xué)生空有文化素養(yǎng)卻無(wú)法很好地表達(dá)出來(lái)，那么將會(huì)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展造成一定的阻礙。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在語(yǔ)文課堂中增加有關(guān)于口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生當(dāng)前存在的口語(yǔ)交際問(wèn)題，讓學(xué)生能夠真正獲得口語(yǔ)交際能力的提升。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）口語(yǔ)教學(xué)方式無(wú)創(chuàng)新，學(xué)生缺少交際興趣

部分教師沒(méi)有對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)容進(jìn)行深入研究，只是根據(jù)自己的猜測(cè)和理解進(jìn)行教學(xué)。教師的口語(yǔ)教學(xué)方式單一，他們不僅沒(méi)有科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，也沒(méi)有切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，只是根據(jù)教師的主觀臆斷，教學(xué)效果顯然不明顯，不理想。實(shí)際上，對(duì)這種沒(méi)有深入研究的口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)意義并不大。

（二）小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有畏難心理

低年級(jí)小學(xué)生的心智發(fā)育還未成熟，溝通能力也比較弱，因此，學(xué)生之間基本上很少交流。如今社會(huì)智能手機(jī)的全面普及，許多學(xué)生家長(zhǎng)沉迷其中，與孩子之間也很少進(jìn)行交流溝通。小孩子接觸到的語(yǔ)言還不夠全面，難免會(huì)存在著一定的畏難心理。時(shí)間久了，他們?cè)絹?lái)越少言少語(yǔ)，很難與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，這無(wú)疑加大了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的難度，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力難以提升，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

（三）學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際話題沒(méi)有興趣

小學(xué)生接觸到的東西較少，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象和生活技能的關(guān)注更加欠缺，因此她們?nèi)鄙俑信d趣的話題，再加上小學(xué)生口語(yǔ)交際意識(shí)淡薄，他們很少主動(dòng)和其他小伙伴進(jìn)行交流，在這些情況下，當(dāng)他們面對(duì)交際場(chǎng)景時(shí)，會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，逐漸習(xí)慣寡言寡語(yǔ)，甚至對(duì)口語(yǔ)交際練習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣，這將會(huì)大大減少小學(xué)生之間的交際次數(shù)和交際的能力。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，缺少口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)

目前，雖然新課程改革要求為小學(xué)生實(shí)行減壓政策，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分家長(zhǎng)和教師仍然給小學(xué)生施加巨大的課業(yè)壓力，卻忽略了對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。學(xué)校里其他應(yīng)試科目的課時(shí)比較多，沒(méi)有多余的空閑時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)交際能力。因此，現(xiàn)代學(xué)生缺少良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)交際能力難以得到提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效路徑

（一）教師多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

學(xué)習(xí)口語(yǔ)，交流是非常好的方法，要培養(yǎng)學(xué)生“大膽說(shuō)”，只有說(shuō)出來(lái)，才有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在這些練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信心，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生能夠“敢說(shuō)”。足夠的互動(dòng)對(duì)學(xué)生而言即可以鍛煉語(yǔ)言能力又可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

（二）基于語(yǔ)文教材內(nèi)容為學(xué)生提供充足的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)

小學(xué)文教師應(yīng)該積極利用語(yǔ)文課堂時(shí)間來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以從鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音做起，讓學(xué)生以朗誦教材的方式來(lái)達(dá)到相應(yīng)的鍛煉效果，這樣一方面能夠幫助學(xué)生更加熟悉本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而另一方面學(xué)生也可以通過(guò)體會(huì)朗誦技巧而掌握更加規(guī)范的口語(yǔ)表達(dá)。例如，當(dāng)語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，可以向?qū)W生拋出問(wèn)題，讓學(xué)生思考課文中所提到的“小女孩的幻想”都有什么，學(xué)生可以總結(jié)課文中的對(duì)應(yīng)情節(jié)來(lái)進(jìn)行作答，這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)是一種考驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容也產(chǎn)生了更加詳盡的認(rèn)識(shí)。

（三）充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的教學(xué)價(jià)值，借此豐富學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練方式

多媒體教學(xué)設(shè)備不僅為教師提供了很多日常教學(xué)的便利，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)同樣可以起到輔助性的教學(xué)作用。教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以帶領(lǐng)學(xué)生足不出戶便領(lǐng)略到外面世界的精彩，此時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練將會(huì)起到事半功倍的效果。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己通過(guò)多媒體設(shè)備所看到的事物用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，只要學(xué)生參與到這一交流的活動(dòng)之中，那么學(xué)生將逐漸燃起口語(yǔ)練習(xí)的熱情并付諸更多的努力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)口語(yǔ)的教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教育目的已經(jīng)不僅是停留在對(duì)于字詞句的書(shū)寫和對(duì)于圖書(shū)的閱讀體會(huì)上，更主要的是教會(huì)學(xué)生怎樣交流，怎樣與人進(jìn)行溝通，提高口語(yǔ)交際能力。這就要求老師在教學(xué)中將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，將固定的知識(shí)升華為具體的生活實(shí)踐。

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