談恒云

摘要：初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)非常重要，是貫穿整體階段教學(xué)的最主要內(nèi)容，也是中學(xué)生融入語言環(huán)境的主要通道。教師在教學(xué)活動中應(yīng)通過對相關(guān)教學(xué)的拓展，使學(xué)生對英語教學(xué)充滿興趣，讓語言在生活、學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，并形成對英語思維、聽說、閱讀、寫作等方面的多種語言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);詞匯教學(xué);語言運(yùn)用能力

綜合語言運(yùn)用能力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)，初中英語教育要通過教學(xué)活動使中學(xué)生掌握語言的基本規(guī)則，提高聽說讀寫等方面的綜合運(yùn)用。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生掌握語言能力的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)活動要充分結(jié)合課文的語境，通過加強(qiáng)這方面的教學(xué)活動，提高中學(xué)生在英語教學(xué)活動中的主動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)語言的綜合運(yùn)用能力。

一、與課文語境的結(jié)合

詞匯教學(xué)不應(yīng)該孤立地進(jìn)行，許多時(shí)候部分教師習(xí)慣于將新課文的單詞表單獨(dú)列出，并單獨(dú)對單詞進(jìn)行解釋，孤立地對其進(jìn)行理解與記憶，以圖學(xué)生能夠快速掌握詞匯。在某些情況下，這樣的教學(xué)是有較高效率的，學(xué)生通過這樣的強(qiáng)化教學(xué)，可以在其相關(guān)使用語境中進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)知、有效記憶。但是，這種方式并不適應(yīng)于所有情況，尤其是對于詞義復(fù)雜的詞匯，很容易讓中學(xué)生形成片面的認(rèn)知，而造成在綜合語言運(yùn)用能力上的偏差。例如對于動詞take，則完全不適合于此類教學(xué)方法，需要教師充分結(jié)合語境對詞匯進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上加以拓展，并鼓勵(lì)學(xué)生在其他語境中尋求不同的運(yùn)用方式，進(jìn)而將重點(diǎn)詞匯貫穿整體教學(xué)過程，將課內(nèi)外所學(xué)的英語知識融會貫通。

二、與生活常識的結(jié)合

語言最終的功能是使用，因此，在初中英語教學(xué)中，通過將英語詞匯與生活場景、生活常識進(jìn)行充分結(jié)合，可以提高中學(xué)生對英語詞匯的掌握，通過生活實(shí)踐鞏固所學(xué)詞匯，并將所學(xué)知識通過在生活中反復(fù)加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)提高語言綜合運(yùn)用能力的目的。眾所周知，母語的學(xué)習(xí)就是從生活中開始，通過在生活中對所接觸的人和事的判斷，形成對語言聽與說的運(yùn)用能力，再通過教學(xué)提高讀寫能力。英語詞匯與生活場景及生活常識相結(jié)合，可以形成代入感，將學(xué)生從學(xué)習(xí)過程引申至生活場景，將詞匯中抽象的部分均形成形象的個(gè)人感知，加強(qiáng)對詞匯的掌握，并通過詞匯與生活常識的結(jié)合，形成詞匯與綜合運(yùn)用語言的良性互動。同樣以動詞take來說明，這個(gè)單詞在英語中的使用非常靈活，可以將其與生活場景中的自行車、公交車、高鐵等交通工具進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生形成“乘坐”的概念，實(shí)現(xiàn)對出行、交通工具等具象的運(yùn)用，還可以將其與棋類等游戲相結(jié)合，形成“吃子”的概念，又可以將其與文具等日常事務(wù)進(jìn)行結(jié)合，形成“攜帶”的概念。如此以重點(diǎn)詞匯而引發(fā)的一系列生活場景和生活常識的結(jié)合，時(shí)時(shí)處處進(jìn)入學(xué)生的思維過程，進(jìn)而提高初中學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。課堂的詞匯重點(diǎn)與來自生活場景、生活常識的結(jié)合，讓中學(xué)生對語言學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的代入感，并對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信。

三、與課外閱讀的結(jié)合

除去有限的課堂教學(xué)時(shí)間，英語教學(xué)應(yīng)建議學(xué)生提高課外閱讀量，通過課外閱讀延伸教學(xué)課堂，使接觸和感知語言的范圍更大，頻率更高，適應(yīng)性更強(qiáng)。適合初中生閱讀的課外讀物非常廣泛，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在適合的范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛閱讀，以課堂教學(xué)中所涉及的部分詞匯為關(guān)鍵詞，使學(xué)生通過閱讀尋找與課堂教學(xué)中詞匯使用的相同與不同之處，鼓勵(lì)學(xué)生借助工具通過自學(xué)的方式對此進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，發(fā)現(xiàn)詞匯中蘊(yùn)含的變化及規(guī)律，通過自學(xué)而掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)生在英語閱讀方面的能力，并在閱讀中進(jìn)一步貼近生活貼近自然，實(shí)現(xiàn)對語言學(xué)習(xí)與工作生活的進(jìn)一步融合，全面提高語言的綜合運(yùn)用能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)之間對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行交流，并通過自己的語言將閱讀獲得的信息進(jìn)行表述，提高彼此的英語聽說能力。

四、與課外寫作的結(jié)合

詞匯掌握程度也是寫作的基礎(chǔ)，部分學(xué)生不適應(yīng)英語寫作，主要原因在于：1、詞匯掌握度不夠，運(yùn)用不恰當(dāng);2、語法及邏輯掌握不到位;3、文章架構(gòu)與文字組織能力較差。英語詞匯可以成為解決初中生英語寫作的突破口，通過以詞匯為紐帶，融合學(xué)生課堂教學(xué)與課外閱讀的內(nèi)容，形成從句子到文章的課外寫作布置，將形成的效果進(jìn)一步擴(kuò)大，在閱讀能力的基礎(chǔ)上逐步形成寫作能力。英語的課外寫作應(yīng)不拘形式，可以要求學(xué)生展開想象力，將教學(xué)成果通過學(xué)生的想象力加以放大，例如，在以take為主題的課外寫作中，可以結(jié)合該詞匯與漢語母語中多個(gè)對應(yīng)的含義開展想象與構(gòu)思，以不同的語境變化展現(xiàn)詞匯，進(jìn)而鞏固詞匯，并在寫作過程中提高對語法的掌握與運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合語言運(yùn)用能力的全方位提高

五、結(jié)語

詞匯教學(xué)在初中階段依然是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握一定的詞匯量，又要實(shí)現(xiàn)對外語語言具有一定的綜合運(yùn)用能力?；诖?，將其作為最主要的教學(xué)載體，在單詞短語的基礎(chǔ)上，通過結(jié)合課文語境以及恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀和課外寫作，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的全面提高。

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