楊榮榮

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)與科技的與日俱進(jìn)，多媒體、數(shù)字教室等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育結(jié)合的新產(chǎn)物不斷涌現(xiàn)，極大地改變著我們的學(xué)習(xí)與生活方式，在幼教領(lǐng)域亦是如此。身處教育一線的幼兒教師應(yīng)具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，本研究以幼兒園新手教師為研究對(duì)象，通過了解他們對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進(jìn)的建議。根據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，部分新手幼兒教師缺乏信息技術(shù)應(yīng)用能力，主要表現(xiàn)為缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)、對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用過于死板和教學(xué)活動(dòng)中的濫用。據(jù)此，筆者從幼兒園新入職教師自身、幼兒園、政府三方面提出建議，以期為提高我國(guó)新入職的幼兒教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力提供一定的借鑒與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù); 幼兒園新入職教師; 職業(yè)發(fā)展

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒園新入職教師的影響

（一）幼兒園新入職教師職業(yè)適應(yīng)的重要性

幼兒園階段的教育是扎根向下的教育，是基礎(chǔ)教育的準(zhǔn)備階段，只有根扎牢固了以后才能枝繁葉茂，迎來美好的未來。幼兒教育中教師是其中關(guān)鍵的一環(huán)，直接影響著幼兒教育的水準(zhǔn)，因此幼兒教師職業(yè)適應(yīng)是關(guān)系我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的大事。從整個(gè)學(xué)前教育發(fā)展的高度來看待，李曉利（2013）認(rèn)為：“新入職教師能否實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)適應(yīng)直接關(guān)乎一個(gè)幼兒教師職業(yè)生涯的發(fā)展，關(guān)乎我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍的整體水平，最終關(guān)乎幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展?！睆慕處焸€(gè)體發(fā)展的角度來看，在入職初期教師個(gè)人角色與身份、工作與生活的方式、環(huán)境都發(fā)生了巨大改變，容易出現(xiàn)導(dǎo)致了崗位適應(yīng)障礙。入職初期是幼兒園教師職業(yè)生涯的開端，與此同時(shí)也是其職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，如果這個(gè)時(shí)期的教師沒有良好的職業(yè)適應(yīng)，遇到的各種問題和困境將會(huì)讓她對(duì)教師職業(yè)生涯建立深深的無力感。就像是連榕（2006）認(rèn)為對(duì)于剛剛開啟職業(yè)生涯的教師，理想與實(shí)際工作有許多“不一樣”，于是新教師不可避免地產(chǎn)生了不適應(yīng)。所以，關(guān)注初入職幼兒教師，及時(shí)給予他們關(guān)心和幫助，有助于幼教師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）現(xiàn)代教育信息技術(shù)對(duì)新入職教師職業(yè)發(fā)展的作用

現(xiàn)在科技的發(fā)展極大地改變著我們生活和學(xué)習(xí)方式，在整個(gè)教育領(lǐng)域亦是如此。幼兒教育領(lǐng)域信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，對(duì)幼兒園教師來講，具備基本的信息技術(shù)能力是成為一名合格幼兒教師的基礎(chǔ)。從在入職初期，幼兒園教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的信息技術(shù)的應(yīng)用能力。而且對(duì)于幼兒園新手教師來講，掌握必備的信息技術(shù)應(yīng)用能力可以幫助他們投入崗位、增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)，在工作中積極探索，創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容與方式，盡快實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)。部分學(xué)者認(rèn)為：“在信息技術(shù)的支持下，幼兒園教師憑借手機(jī)、Pad等靈巧便捷的移動(dòng)設(shè)備，利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)備課，應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備可以滿足幼兒教師個(gè)性化地教學(xué)?！彼裕氯肼毜慕處煈?yīng)該積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，努力提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，通過各種渠道擴(kuò)寬視野，積累信息技術(shù)應(yīng)用案例，進(jìn)而提高自己的教育教學(xué)能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在新入職幼兒教師職業(yè)發(fā)展過程中的應(yīng)用

（一）在幼兒教師專業(yè)提升中的應(yīng)用

現(xiàn)代教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。正如祝智庭教授（2012）提出：“信息時(shí)代下的智慧教育，通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，從而提升成才期望?！蹦壳埃覈?guó)建有專門的學(xué)前教育信息網(wǎng)站，以及一些針對(duì)幼兒教育進(jìn)行分享的資源庫，里面有海量的信息，教師只需要在其中進(jìn)行搜索，尋找自己有用的信息，而后進(jìn)行一些加工和處理，就可以為己所用?，F(xiàn)代信息技術(shù)極大方便了教師的學(xué)習(xí)生活，降低了新手幼兒教師專業(yè)提升的成本，一根網(wǎng)線就可實(shí)現(xiàn)幼兒教育實(shí)踐工作著與幼教專家的面對(duì)面互動(dòng)，享受科技所帶來的方便與快捷，跨越時(shí)間和空間的限制，將自己的疑問在網(wǎng)絡(luò)上提出，會(huì)得到各界的答復(fù)，極大的降低教師專業(yè)提升的成本。

（二）在新入職的幼兒教師入職培訓(xùn)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新了幼兒園的培訓(xùn)方式，不同于以往的老教師帶新教師這種師徒幫帶制，現(xiàn)代教育技術(shù)加入新入職幼兒園教師入職培訓(xùn)，可以有效地減輕雙方教師面對(duì)面溝通的壓力，借助網(wǎng)絡(luò)工具教師在線進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。新手幼兒園教師在入職前，就可以通過幼兒園的公眾號(hào)和日常發(fā)的“美篇”等形式了解幼兒園的主要教學(xué)活動(dòng)，通過網(wǎng)上培訓(xùn)了解幼兒一日生活基本內(nèi)容，提前了解工作內(nèi)容。而幼兒園提供給新手教師的網(wǎng)上研修資料可以重復(fù)使用，不斷積累及時(shí)更新，進(jìn)而建立幼兒園的數(shù)據(jù)庫，可以直接給新手幼兒教師提供豐富的資料，新手幼兒園教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以隨時(shí)隨地參與幼兒園的培訓(xùn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提升。

（三）在新入職的幼兒教師教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息教育技術(shù)已經(jīng)成為一個(gè)教師必備的教育技能，可以聯(lián)動(dòng)課堂，它能夠提供直觀清晰的色彩和影像。幼兒園中的兒童，處于直覺行動(dòng)思維階段，所以他們的學(xué)習(xí)依賴生動(dòng)直觀的影像和物品，幼兒教師如果在課堂上提供真實(shí)的物品，耗時(shí)耗力，而且有時(shí)受到現(xiàn)實(shí)條件的限制，有時(shí)候無法為幼兒展示出來，語言的表述過于空洞，幼兒難以理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂，可以解決這一困境，給幼兒教師的教學(xué)帶來極大的便利，通過數(shù)字化圖片或者3D影像為幼兒展示，不僅能夠吸引他們的注意，給兒童多種感官刺激，符合幼兒的發(fā)展需求;而且利用現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)讓教學(xué)過程變得更加生動(dòng)具體，圖文并茂，豐富了課堂教學(xué)的形式和互動(dòng)，創(chuàng)新教育的方式。

三、幼兒園新教師教育信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題分析

（一）缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)

在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，有一些教師由于缺乏對(duì)于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的敏感，沒能及時(shí)更新自己的教育信息技術(shù)知識(shí)，擴(kuò)充自己的能力。這也與教師在職前教育階段所經(jīng)受的教育有關(guān)，部分高校及幼師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程的設(shè)置上忽略一些現(xiàn)代信息技術(shù)課程，或者僅將其作為選修課，那么就會(huì)導(dǎo)致這些新手教師對(duì)信息技術(shù)不夠重視。面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)無動(dòng)于衷，只是跟隨老教師的一套教學(xué)流程，不知道如何進(jìn)行課程創(chuàng)新，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)融入幼兒教育。新手教師缺少對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用的意識(shí)，因而就不會(huì)進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)的教育活動(dòng)探索。

（二）對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的使用過于死板

筆者在研究中發(fā)現(xiàn)部分幼兒園新手教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的使用過于直白和淺顯，出現(xiàn)了“流水的課程，鐵打的PPT”的狀況，無論是什么樣式的活動(dòng)和教學(xué)，做一個(gè)PPT或者是找一個(gè)小視頻即可，缺少自己的思考，只是在盲目效仿和使用。幼兒園的教育教學(xué)工作并不是無序零散的，需要根據(jù)幼兒發(fā)展需求來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w信息技術(shù)，或者是插入一些音頻，視頻的可以吸引幼兒的注意，可以達(dá)到事半功倍的效果。但是如果只是機(jī)械照搬、呆板的將現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容融入課程，不顧幼兒的發(fā)展與課程內(nèi)容，對(duì)幼兒的發(fā)展亦是不利的。

（三）現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的濫用

值得注意的是，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，技術(shù)只是一種手段，教師仍然要發(fā)揮主導(dǎo)作用。但是筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，部分新手幼兒園教師在實(shí)際教學(xué)過程中，自始至終呆板的跟隨課件和教學(xué)視頻走，缺乏對(duì)于教學(xué)過程的靈活把控，不能很好地抓住課程互動(dòng)契機(jī)。對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏靈活性，教學(xué)活動(dòng)變得機(jī)械和呆板，缺少教師實(shí)際教學(xué)應(yīng)該有的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的濫用，可能會(huì)導(dǎo)致教師主體地位的喪失和教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，幼兒在其中也可能會(huì)受到很大的影響，對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)迷茫不知所措。稍微“過猶不及”，新手幼兒園教師在教學(xué)過程中有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)是值得提倡的，但是如果過分濫用信息技術(shù)出現(xiàn)技術(shù)主導(dǎo)課堂，人的主體性得不到彰顯，那信息技術(shù)并沒有得到正確的應(yīng)用。

四、提高新入職幼兒教師信息技術(shù)能力的建議

（一）新手教師自身要積極探索學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息教育技術(shù)

幼兒教師要增進(jìn)自己對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極適應(yīng)信息時(shí)代的到來。身為一名幼兒園新入職的教師，即將開啟自己的職業(yè)生涯，有必要借助現(xiàn)代信息技術(shù)增進(jìn)自己的教育教學(xué)能力?！皩?duì)于幼兒教育而言，需要圍繞幼兒最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，教師通過信息技術(shù)的輔助起到良好的指導(dǎo)作用?！毙率钟變航處熞惨D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上可以學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的案例和課程，改進(jìn)自己的課堂，在活動(dòng)中有意識(shí)的融入圖片與動(dòng)畫，增進(jìn)課程的趣味性。

（二）幼兒園要重視新入職教師的入職培訓(xùn)工作

幼兒園要堅(jiān)持以教學(xué)實(shí)際需求為導(dǎo)向，對(duì)幼兒教師進(jìn)行系統(tǒng)全面的職前培訓(xùn)，幫助教師提前適應(yīng)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，可以讓新入職的幼兒園教師提前進(jìn)行一些網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，在未開始正式的教育教學(xué)活動(dòng)之前，先進(jìn)一步熟悉所在幼兒園的環(huán)境和教學(xué)流程，教學(xué)特色等?？梢哉f幼兒園在提高幼兒教師現(xiàn)代信息教育技術(shù)能力上起著至為重要的作用，因此幼兒園的重視，是激勵(lì)幼兒教師提高自身的教育技術(shù)應(yīng)用能力的有力強(qiáng)化劑。

（三）政府要加大對(duì)于學(xué)前領(lǐng)域的經(jīng)費(fèi)投入

政府在我國(guó)的教育教過程中發(fā)揮著主體的作用，從整體上把握我國(guó)教育發(fā)展的重點(diǎn)和方向。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占教育總經(jīng)費(fèi)的比例只有1.3%，而國(guó)際平均水平為3.8%。 因此，目前我國(guó)政府對(duì)于學(xué)前教育的保障水平比較低。尤其是一些地區(qū)不均衡，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的東南沿海地區(qū)，學(xué)前教育相對(duì)比較發(fā)達(dá)，基礎(chǔ)設(shè)施比較齊全，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用也就比較普及;但是在一些偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，信息設(shè)備不夠齊全，網(wǎng)絡(luò)連通困難，這樣直接導(dǎo)致一些幼兒園的教師難以進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)前教育里的“數(shù)字鴻溝”已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)教育公平的嚴(yán)重障礙。因此，需要政府有所作為，對(duì)于我國(guó)的學(xué)前教育進(jìn)行一個(gè)整體的把控和調(diào)節(jié)。扶持那些相對(duì)設(shè)備設(shè)施沒有那么好的地區(qū)，對(duì)他們進(jìn)行政策傾斜、資金扶持和物質(zhì)保障，均衡區(qū)域教育資源的配置。

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