張賽賽

摘要：為適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，個(gè)人必須要具備較強(qiáng)的溝通互動(dòng)能力，這也是個(gè)人社會(huì)屬性的重要組成內(nèi)容之一。幼兒社會(huì)性的發(fā)展，能為培養(yǎng)幼兒的溝通能力以及互動(dòng)能力做好相應(yīng)鋪墊，同時(shí)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園教育實(shí)踐中區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，能為幼兒的社會(huì)性發(fā)展提供有效的場(chǎng)景以及相應(yīng)的基礎(chǔ)支持與客觀保障。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);幼兒社會(huì)性發(fā)展;實(shí)踐分析

幼兒的社會(huì)性發(fā)展主要是指：幼兒能積極地參與社會(huì)交往活動(dòng)，并建立起良好的社會(huì)關(guān)系，同時(shí)必須遵循社會(huì)道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則，以便對(duì)自身的行為進(jìn)行良好的控制，從而可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏。幼兒園教育中的區(qū)域活動(dòng)能為幼兒提供一個(gè)“微型”的社會(huì)形式，從而使其能在輕松、自然的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍中，獲取到一定的社會(huì)認(rèn)知與能力，促使幼兒本身形成社會(huì)性發(fā)展的良性循環(huán)，這對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展大有裨益。

一、幼兒區(qū)域活動(dòng)中的社會(huì)性發(fā)展基本內(nèi)容

幼兒的社會(huì)性發(fā)展是指幼兒的社會(huì)化，即幼兒作為生物意義上的“人”，逐步了解并掌握了社會(huì)生活所遵循的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則與相關(guān)技能，成為社會(huì)意義上的“人”;這種融入社會(huì)的過(guò)程，需要通過(guò)個(gè)體與群體、幼兒集體和同伴之間的相互作用、影響才能得以實(shí)現(xiàn)。但現(xiàn)階段，一些幼兒教育工作者卻片面地認(rèn)為，幼兒的社會(huì)性發(fā)展與教育，只是對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的社會(huì)知識(shí)、道德規(guī)范與準(zhǔn)則的講授，并忽視了幼兒本身在社會(huì)實(shí)踐、人際交往等方面的發(fā)展。因此，在當(dāng)前的幼兒教育教學(xué)中，必須對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展內(nèi)容進(jìn)行全面分析與理解，這樣才能制定出符合幼兒特點(diǎn)的社會(huì)性發(fā)展規(guī)劃，并借此選擇合理、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

幼兒自身所具有的社會(huì)性特征，通常是在一定的社會(huì)環(huán)境中得以形成與發(fā)展的。幼兒教育中的區(qū)域活動(dòng)猶如一個(gè)微型社會(huì)，它構(gòu)建了一個(gè)相對(duì)輕松、自然的教學(xué)活動(dòng)氛圍。幼兒通過(guò)區(qū)域活動(dòng)，能與教師、伙伴以及環(huán)境進(jìn)行相互的磨合、溝通，以便從中獲取有效的社會(huì)性認(rèn)知，從而可以逐步形成個(gè)人的社會(huì)行為方式。因此，如何對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行合理與充分的運(yùn)用，以便促進(jìn)幼兒的自主、全面發(fā)展，并能樹(shù)立起完備、健康的社會(huì)認(rèn)知體系，已成為當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)的重點(diǎn)與核心任務(wù)，所以與之相關(guān)的教育工作者必須重視此項(xiàng)幼兒教育工作。

二、幼兒區(qū)域活動(dòng)中社會(huì)性發(fā)展的有效措施

（一）對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與布置

作為幼兒教育的主要形式之一，區(qū)域活動(dòng)不僅對(duì)幼兒的健康發(fā)展有著重要影響，它還能為學(xué)前教育做好必要的鋪墊。教師為有效落實(shí)區(qū)域活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況、發(fā)展需求以及教育目標(biāo)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與布置。

例如，教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及每一時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)域劃分與設(shè)計(jì)，如將活動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)為實(shí)踐區(qū)、探索區(qū)、表演區(qū)等。這樣不僅便于對(duì)教學(xué)方案的科學(xué)規(guī)劃，還能對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行更全面的展現(xiàn)。同時(shí)，教師還要對(duì)區(qū)域內(nèi)的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化。比如，教師可在實(shí)踐區(qū)域內(nèi)設(shè)置繪畫(huà)、搭積木等實(shí)踐類(lèi)的活動(dòng);而在探索區(qū)域則要設(shè)置迷宮、跳棋等鍛煉思考與分析能力的游戲。幼兒能在多樣化的區(qū)域活動(dòng)中，進(jìn)行積極、主動(dòng)的思考與分析，并選擇出自己想?yún)⑴c的活動(dòng)，同時(shí)區(qū)域活動(dòng)所具備的高自由度與協(xié)作性、獨(dú)立性，會(huì)使幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)更加自主，并能與教師、同伴進(jìn)行良好的溝通互動(dòng)，而這也恰恰是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑之一。

（二）教師應(yīng)注重對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)行為的觀察與引導(dǎo)

為進(jìn)一步推動(dòng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的社會(huì)性發(fā)展，教師需要注重對(duì)幼兒行為與活動(dòng)的觀察，并對(duì)自身的引導(dǎo)作用進(jìn)行充分發(fā)揮，及時(shí)糾正幼兒的不規(guī)范行為。教師在對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不僅要掌握幼兒的興趣方向，還要了解幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予幼兒合理的幫助。但教師需要注意的是，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中遇到阻礙、困難時(shí)，不要迅速介入幼兒的活動(dòng)進(jìn)程當(dāng)中，而是要給予幼兒充分的自主思考、分析、探索與操作的空間;如果教師在第一時(shí)間就對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，極易使其依賴(lài)心理加重，這對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展非常不利。

例如，幼兒在手工區(qū)域利用樹(shù)葉、布條等素材制作小動(dòng)物粘貼畫(huà)時(shí)，有的幼兒會(huì)因自身的錯(cuò)誤認(rèn)知或判斷，導(dǎo)致在對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行粘貼時(shí)遺漏了一些部位;當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)該直接幫助幼兒進(jìn)行修改，而是為幼兒提供相應(yīng)素材使其進(jìn)行觀察與分析，或是與同伴、教師進(jìn)行交流、溝通，借此可以主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤與疏忽。開(kāi)展幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師必須要將教學(xué)主動(dòng)權(quán)下放部分給幼兒，而自己則要以觀察者、引導(dǎo)者的身份參與區(qū)域活動(dòng);當(dāng)幼兒遇到困境需要幫助時(shí)，不要直接將正確的答案、觀點(diǎn)拋向幼兒，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ峭ㄟ^(guò)引導(dǎo)，讓幼兒自己逐步去探知、發(fā)現(xiàn)有效的解決方式，以便使其解決問(wèn)題的能力獲得培養(yǎng)，這對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

（三）通過(guò)區(qū)域活動(dòng)過(guò)程為幼兒社會(huì)性發(fā)展提供助力

幼兒區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建，為幼兒提供了相對(duì)輕松、愉悅的社會(huì)性發(fā)展活動(dòng)氛圍，使幼兒能遵循自身的興趣、愛(ài)好開(kāi)展活動(dòng)，并能與他人進(jìn)行更多的交流、合作。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒必須經(jīng)歷過(guò)健康、全面的社會(huì)性發(fā)展，才能逐步成長(zhǎng)為合格的、社會(huì)意義上的“人”。區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，能為幼兒的社會(huì)性發(fā)展提供更科學(xué)、合理與完善的途徑，它不僅能為幼兒成長(zhǎng)提供充足的空間、豐富的教學(xué)素材，還能為幼兒后續(xù)發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)支持。

參考文獻(xiàn)：

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2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《混齡活動(dòng)中的幼兒社會(huì)性發(fā)展實(shí)踐研究 》（課題立項(xiàng)編號(hào)：2021YB1291）。