葉蓓蕾

摘要：素質(zhì)教育提出并逐步滲透后，要求在小學(xué)階段除了關(guān)注傳統(tǒng)的重點(diǎn)學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)之外，還要融入科學(xué)、音樂等內(nèi)容。其中，科學(xué)是一門新興的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時由于不夠用心，也影響了這門課程學(xué)習(xí)的效果。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清概念、實(shí)驗(yàn)的流程等，對提升學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)興趣以及科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。本文從思維導(dǎo)圖出發(fā)，分析創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課的策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)科學(xué);策略

思維導(dǎo)圖具有脈絡(luò)性、形象性的特征。學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，需要建立主題，并搜集和主題相關(guān)的一系列分支。在這個過程中，就可以較好地幫助學(xué)生理解各個知識點(diǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)、記憶重點(diǎn)以及難點(diǎn)的知識?？v觀小學(xué)科學(xué)這門課程，其需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、操作能力、總結(jié)能力等，且無論是基礎(chǔ)知識，還是實(shí)驗(yàn)操作均需要學(xué)生具備基礎(chǔ)水平。將思維導(dǎo)圖和小學(xué)科學(xué)結(jié)合，符合科學(xué)學(xué)科的特征，既可以幫助學(xué)生記憶知識點(diǎn)，又可以梳理各個脈絡(luò)，無疑是提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效策略。

一、思維導(dǎo)圖在科學(xué)課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

就目前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，重視程度不高，教學(xué)方法單一，這必然會影響科學(xué)課堂的效率。思維導(dǎo)圖屬于一種新型的教學(xué)方法，其可以幫助學(xué)生在未學(xué)習(xí)知識之前，提前的了解整體的架構(gòu)和內(nèi)容，提煉關(guān)鍵以及有用的信息，為學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)指明方向，提高效率。以“地球家園中有什么”這一內(nèi)容為例，要求學(xué)生能夠了解地球是一個球體，是人類賴以生存的地方，學(xué)生能夠通過自己的觀察了解這個地球上有河流、有森林、有人類、有空氣等。為了讓學(xué)生更好地了解該節(jié)課程講述的內(nèi)容，教師就可以在科學(xué)課堂中融入思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)并尋找答案，為課堂上更好地開展教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師圍繞地位構(gòu)建一個思維導(dǎo)圖的問題，問題一：什么是地球？問題二：地球家園中有什么？問題三：畫一畫你心目中地球的模樣。以問題為引導(dǎo)構(gòu)建一個探究的思維導(dǎo)圖，既可以幫助學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，又能夠明確該節(jié)課程教學(xué)的重點(diǎn)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)重難點(diǎn)知識中的應(yīng)用

在小學(xué)科學(xué)課程中會包含很多重難點(diǎn)的知識，對這些知識的理解不能夠僅靠記憶和背誦，應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上逐步掌握。利用思維導(dǎo)圖的脈絡(luò)性，將重難點(diǎn)知識繪制成一幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生記憶和思考。以“食物在身體里的旅行”為例，這是科教版四年級上冊我們的身體這一單元的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)該節(jié)課程之前，學(xué)生已經(jīng)了解了運(yùn)動與呼吸、認(rèn)識了心臟等器官，在該節(jié)課程中就需要學(xué)生探究消化器官，了解消化過程。由于消化道本身就屬于隱性的過程，無法讓學(xué)生感悟?qū)嶓w，這就加深了整個探究的難度。因此在人體的消化器官以及消化器官的教學(xué)等方面，應(yīng)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生深化、理解并認(rèn)知。首先以小組為單位探討人身上的器官，并畫出食物在體內(nèi)旅行的路線。接著教師再以播放視頻的方式，讓學(xué)生觀看食道、胃、小腸等各個器官的作用，并讓學(xué)生記錄分析各個器官的功能和特點(diǎn)，根據(jù)教師播放的視頻，再次回顧小組探討的結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行糾正，得出結(jié)論。最后以消化器官為中心，在黑板上畫出與之相關(guān)的思維導(dǎo)圖。如消化器官包含口腔、食道、胃等。在口腔部分應(yīng)該畫出分支，說出口腔的作用。整個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理了食物在身體旅行的過程，也掌握了各個器官的作用。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

科學(xué)這門課程是以實(shí)驗(yàn)為載體的，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析、思考和總結(jié)，逐步掌握科學(xué)的探究精神和實(shí)踐能力。然而在小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是一件容易的事情，其需要學(xué)生具備縝密性的思維。故為了提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的效果，就需要學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)之前制定思維導(dǎo)圖，明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的背景、原因、過程、結(jié)果和目的。以“運(yùn)動和力”這一單元的“設(shè)計制作小車”實(shí)驗(yàn)為例，通過設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生對工程設(shè)計的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在開展實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，即制作一輛有動力的小車。接著讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的思維導(dǎo)圖，（1）明確設(shè)計什么，具體的要求。（2）設(shè)計需要的工具。（3）設(shè)計小車的方法和流程。（4）可能會遇到的問題。（5）達(dá)到的結(jié)果：讓小車在5秒內(nèi)將一塊橡皮運(yùn)輸?shù)?米遠(yuǎn)。明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計的各個內(nèi)容，就是制定的思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的各個操作，也有利于提升實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。

四、思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之后，就要引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，繼而更好地掌握科學(xué)知識。通常在每一單元結(jié)束之后，教師會通過測試題的方式來幫助學(xué)生鞏固。然而由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在做測試題時也很難達(dá)到較好的效果。這就需要教師在開展科學(xué)復(fù)習(xí)時，融入新型的方法，即是思維導(dǎo)圖，通過趣味化的方式滲透思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，隨后再開展測試。以“空氣”這一單元為例，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容以及教師課堂講解的知識制作該單元的思維導(dǎo)圖，要盡可能的清晰地表現(xiàn)出各個重難點(diǎn)知識，在課堂上隨機(jī)挑選學(xué)生在黑板上進(jìn)行呈現(xiàn)，其他學(xué)生對該名學(xué)生呈現(xiàn)的效果進(jìn)行補(bǔ)充。這既提升了復(fù)習(xí)的趣味性，也幫助學(xué)生更好地整理了該單元的知識點(diǎn)。

五、結(jié)語

思維導(dǎo)圖在科學(xué)課堂的滲透，有利于幫助小學(xué)生更好地梳理科學(xué)課程中的重難點(diǎn)知識。理清各個知識點(diǎn)的脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性，同時也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

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