毛徐科

摘要： 運(yùn)用活動(dòng)情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味性強(qiáng)、生活性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的活動(dòng)情景，讓學(xué)生在愉快的、生活化的活動(dòng)情景中，鍛煉學(xué)生臨場應(yīng)變力、語言表達(dá)能力、實(shí)景操作的能力、同學(xué)間的合作能力，提高了教學(xué)的生命力。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)情景;學(xué)習(xí)興趣;生命力

根據(jù)新課程改革中思想政治教學(xué)所顯示出的生活性、實(shí)踐性、開放性、人文性的特點(diǎn)和趨向，我在思想政治教學(xué)中大量運(yùn)用了活動(dòng)情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味性強(qiáng)、生活性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的活動(dòng)情景，讓學(xué)生在愉快的、生活化的活動(dòng)情景中，圍繞某一主題主動(dòng)的探索、加工處理信息，并運(yùn)用知識以解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，加強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)生活的參與能力和某些現(xiàn)象的理解能力。

活動(dòng)情景教學(xué)法是將課程的教學(xué)過程安置在一個(gè)模擬的、特定的活動(dòng)情景場合之中，如小品、演說、辯論、拍賣會(huì)、聽證會(huì)等一些具體的活動(dòng)。通過教師的組織、學(xué)生的演練參與，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、語言表達(dá)能力，實(shí)景操作的能力，同學(xué)間的合作能力，提高了教學(xué)的生命力。

下面我就《政治與法治》當(dāng)中第六課《我國的基本政治制度》當(dāng)中“基層群眾自治制度”為例，談?wù)勎以谡谓虒W(xué)中對情景教學(xué)的運(yùn)用。

一、情景設(shè)計(jì)

教師設(shè)計(jì)活動(dòng)情景，學(xué)生參與其中，沒有學(xué)生的積極參與，情景也就無法形成，因此情景的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

其一，教師應(yīng)針對教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有意識的設(shè)計(jì)某個(gè)情景，也就是說情景要直接為解決教材的重難點(diǎn)服務(wù)。學(xué)生通過參與情景能加強(qiáng)對教材知識的理解并加深印象。切記情景歸情景，教材歸教材，情景的設(shè)計(jì)純粹是為了愉悅學(xué)生，情景和教材兩張皮。

其二，情景的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活。課程源于生活，又要回歸生活，特別是要與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，才有助于學(xué)生對知識的理解和接受。此外，情景的選擇還應(yīng)是學(xué)生在日常生活中能接觸到，但是接觸又不多的情景。沒接觸過的情景，要讓學(xué)生參與比較困難。接觸過多的情景，提不起學(xué)生的興趣，會(huì)造成學(xué)生反映的冷淡。

在本框內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生模擬了“村農(nóng)民公寓建設(shè)村民會(huì)議”。首先讓學(xué)生自學(xué)書本第65-69頁，然后分配角色，尋找村主任、村委會(huì)代表、村民代表。最后讓學(xué)生主持召開村民會(huì)議討論建設(shè)會(huì)議并做好記錄。

二、情景分析

在教師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)情景的分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。同時(shí)分析過程也是滲透教材內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，所以必須讓學(xué)生積極地參與到分析中來。因此情景的分析要注意以下幾點(diǎn)：

其一，在教師引領(lǐng)下了的情景分析，要與活動(dòng)和教材的知識點(diǎn)有著密切的關(guān)系，不能脫離情景和教材侃侃而談。

其二，在分析過程中提出的問題應(yīng)符合探究性、開放性、邏輯性的特點(diǎn)，同時(shí)不能過難，也不能過易。過難學(xué)生難以參與到討論中來，過易激不起學(xué)生的思維和求知欲。

在本框內(nèi)容的情景分析中，我們著重分析基層群眾自治有什么特點(diǎn)和意義？

分析過程可以小組討論，并要求學(xué)生把討論的結(jié)果記錄下來，增強(qiáng)學(xué)生討論的成就感。教師引導(dǎo)學(xué)生的討論，必要時(shí)做相關(guān)的指導(dǎo)。

三、情景回歸

這一環(huán)節(jié)是分享同學(xué)們的討論結(jié)果，落實(shí)教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，所以非常關(guān)鍵。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生把討論的結(jié)果表達(dá)出來，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對同學(xué)的回答情況進(jìn)行歸納小結(jié)，對討論結(jié)果加以綜合，對提出的正確的觀點(diǎn)、結(jié)論要使學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴并自覺接受。

總之，活動(dòng)情景教學(xué)法需要學(xué)生的積極配合，所以為了營造學(xué)生積極配合的氣氛，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生參與，以欣賞的眼光看待學(xué)生的表演，尊重學(xué)生提出的各種觀點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新。此外，要讓學(xué)生明白，處于現(xiàn)代社會(huì)的人需要各種能力，不是光有文憑就能在社會(huì)中立足，參與活動(dòng)，討論分析問題，合作解決問題是培養(yǎng)他們能力的機(jī)會(huì)。

綜上所述，在活動(dòng)情景下發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程中，學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的研究者、探索者。在這一過程中，參與活動(dòng)的新奇感，發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感，分析問題的挑戰(zhàn)性，問題解決的成就感相互交融，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在目前進(jìn)行的新課改中，日益強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，而活動(dòng)情景教學(xué)法則是這種教學(xué)的一種有益嘗試。

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