黃江波

摘要：隨著社會(huì)的逐漸發(fā)展，社會(huì)除了要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力外，更為注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，即學(xué)生的思維能力、心理調(diào)節(jié)能力、與人交往能力、個(gè)人發(fā)展能力等等。在高中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述內(nèi)容的管理，讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)、生活中，真正從更為多元的角度思考問(wèn)題，并在相應(yīng)問(wèn)題的解決過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，真正發(fā)揮高中德育管理的積極作用，提升整體的班級(jí)管理效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中班主任;德育工作;優(yōu)化策略

德育的內(nèi)容較為廣泛，高中班主任在開(kāi)展德育教學(xué)過(guò)程中可以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行相應(yīng)的德育教學(xué)，真正讓學(xué)生從心理、思維、認(rèn)知等多個(gè)角度獲得全方位的提升，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的道德觀、價(jià)值觀，推動(dòng)高中班級(jí)管理走向新的臺(tái)階。

一、采用生活化教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的增強(qiáng)

在高中階段，部分學(xué)生常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題，生活問(wèn)題等導(dǎo)致情緒的低落，這會(huì)致使他們無(wú)法全身心投入到學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的退步，造成學(xué)生心理再度低落，從而形成相應(yīng)的死循環(huán)。針對(duì)這種狀況，高中班主任在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力，讓學(xué)生真正掌握相應(yīng)的調(diào)節(jié)方法，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

在實(shí)際的心理健康管理過(guò)程中，教師從如下幾點(diǎn)入手：第一，引入學(xué)生熟知的生活化場(chǎng)景。教師引入一位學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差，而失眠的狀況。與此同時(shí)，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“是否會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而失眠，或是心情方面產(chǎn)生巨大的波動(dòng)？”大部分學(xué)生低下了頭。與此同時(shí)，教師展示常見(jiàn)的幾種心理調(diào)節(jié)的方法：方法一，聽(tīng)音樂(lè)。為了讓學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)集中在其他事情上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行其他活動(dòng)，比如讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，讓他們真正融入新的音樂(lè)場(chǎng)景中，忘記相應(yīng)的煩惱，在一定程度上消除學(xué)生的消極心理。方法二，直面問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生真正去面對(duì)這些問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并制定相應(yīng)的策略，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中克服心理的畏懼感、躲避心理，促進(jìn)學(xué)生正常健康心理的形成，提升整體的班級(jí)管理水平。

二、組織多樣性的班級(jí)班會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的新思維

在日常的班級(jí)管理過(guò)程中，教師只是注重學(xué)生的成績(jī)，并不注重學(xué)生其他方面的發(fā)展，導(dǎo)致部分學(xué)生成只是重視學(xué)習(xí)，忽視其他方面能力的提升，不利于個(gè)人的全面發(fā)展。針對(duì)這種狀況，教師一方面要改變這種觀念，另一方面需要從培養(yǎng)學(xué)生的思維入手，構(gòu)建多種形式的班會(huì)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中延展個(gè)人的思維，讓他們獲得全面的發(fā)展。

例如在上周的班級(jí)活動(dòng)中，教師運(yùn)用游戲的方式開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作思維。在具體的游戲過(guò)程中，教師注重從如下幾點(diǎn)入手：第一，設(shè)置游戲。教師設(shè)置如下的游戲：教師開(kāi)展撕名牌游戲。第二，設(shè)計(jì)游戲的規(guī)則。規(guī)則為：教師只要用手撕掉學(xué)生背后的名牌，則被撕學(xué)生需要加入教師隊(duì)伍中。在公布游戲規(guī)則后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我班一共有49名學(xué)生，我能完成此項(xiàng)任務(wù)嗎？”大部分學(xué)生并不相信教師會(huì)取得最終的勝利。第三，展示成果。在游戲結(jié)束后，大部分學(xué)生露出詫異的表情，因?yàn)樗麄儽緛?lái)就不會(huì)相信單單一個(gè)教師就可戰(zhàn)勝整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。在此之后，教師讓學(xué)生思考背后的原因。一位學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)榻處熾m然數(shù)量只有一個(gè)，但是他在撕名牌的過(guò)程中不斷地吸納新的成員，并且指導(dǎo)新的成員統(tǒng)一行動(dòng)，而我們只是只顧自己。這說(shuō)明團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一意志的重要性?！蓖ㄟ^(guò)采用游戲化班會(huì)課的形式，教師讓學(xué)生真正明白團(tuán)結(jié)的意義，使他們真正樹(shù)立新的思維。

三、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐法，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系

高中班主任在日常的德育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，可以采用社會(huì)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐中，真正了解個(gè)人對(duì)于社會(huì)的作用以及社會(huì)對(duì)于個(gè)人的影響，從而真正地去擁抱社會(huì)，了解社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)能力的提升。

在日常的班級(jí)管理活動(dòng)過(guò)程中，教師采用為敬老院老人進(jìn)行一日服務(wù)的活動(dòng)，讓學(xué)生在為老人服務(wù)的過(guò)程中了解人生、人與社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。在實(shí)際的執(zhí)行中，教師注重如下幾點(diǎn)，首先明確為老人提供服務(wù)的項(xiàng)目教師結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)劃分不同的小組，比如唱歌組，繪畫(huà)組等等。其次，為了讓學(xué)生更好地為老人服務(wù)，教師提醒學(xué)生千萬(wàn)不要和老人提起他們的家人或者是他們的子女。在此，教師分享一位學(xué)生的感受。學(xué)生說(shuō)：“這種養(yǎng)老敬老風(fēng)氣的形成，就是在為我們未來(lái)奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)更好地為我們的未來(lái)鋪路?！蓖ㄟ^(guò)采用社會(huì)實(shí)踐的方式，教師讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人在社會(huì)中的作用，社會(huì)對(duì)個(gè)人的影響，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)正確性的認(rèn)知，使他們更為積極的擁抱社會(huì)和未來(lái)。

總而言之，在核心素養(yǎng)下開(kāi)展高中德育管理的過(guò)程中，教師注重從塑造學(xué)生良好的心理、培養(yǎng)學(xué)生的新思維，以及提升學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知三個(gè)角度入手，真正讓學(xué)生從個(gè)人、他人、社會(huì)三個(gè)角度加深對(duì)于德育內(nèi)容的認(rèn)知，讓他們更好地調(diào)節(jié)好個(gè)人的心理、迎接未來(lái)、處理好與他人的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，增強(qiáng)高中德育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁敏燕.新時(shí)代小學(xué)德育教育的有效途徑[J].當(dāng)代家庭教育，2019（04）.