李義華

摘要：在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，若只是以教材作為基礎(chǔ)，按照教材所設(shè)置的內(nèi)容進(jìn)行授課與教學(xué)，盡管教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為科學(xué)合理，但若僅僅將英語(yǔ)教材作為教學(xué)工具，將會(huì)使英語(yǔ)授課存在諸多弊端。而將英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)主教材相融合，就能夠有效改善以英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)教學(xué)模式中存在的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)以往教學(xué)中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生了解掌握更加全面的英語(yǔ)知識(shí)。本文將探究英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)主教材融合的教學(xué)策略，以促進(jìn)教學(xué)有效性提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)繪本;主教材;融合教學(xué)

前言：

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)常以英語(yǔ)閱讀、對(duì)話、單詞表的形式來(lái)展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，并利用短篇繪畫(huà)來(lái)設(shè)置語(yǔ)言情境，但很少為學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)情景，這為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了阻礙。英語(yǔ)繪本則可以有效彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，能夠通過(guò)形象生動(dòng)的方式，為學(xué)生提供更加豐富的知識(shí)、創(chuàng)建更加完整的語(yǔ)言情境，有助于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的整體把握。

一、繪本作為引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在以往教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師往往沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)引導(dǎo)的重要性，在為學(xué)生教授新課時(shí)，直接灌輸英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握該英語(yǔ)知識(shí)的使用情境，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平提升?；诖耍處熆梢詫⒂⒄Z(yǔ)繪本與主教材結(jié)合起來(lái)，共同引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。其中，教師將英語(yǔ)繪本作為教學(xué)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在閱讀英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，了解本節(jié)課英語(yǔ)知識(shí)的使用情景，并產(chǎn)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Colors》這一單元的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師若沒(méi)有實(shí)現(xiàn)形象生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，而是直接進(jìn)入到主教材中的知識(shí)學(xué)習(xí)之中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)代表“顏色”的諸多詞匯，就會(huì)極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程變得枯燥乏味。因此，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用英語(yǔ)繪本來(lái)作為課前導(dǎo)入的教材，讓學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣。比如，教師可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)《Colors》這一單元的英語(yǔ)知識(shí)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，大家先拿出我們配套的英語(yǔ)繪本書(shū)籍，閱讀一下英語(yǔ)繪本中的故事，通過(guò)繪本中的圖畫(huà)，來(lái)分辨一下多種多樣的顏色，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些顏色的英語(yǔ)表達(dá)方式?！苯?jīng)過(guò)以上引導(dǎo)，學(xué)生將能夠以更加形象生動(dòng)的方式，了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，并在腦海中建立更加完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的全面理解與掌握。

二、繪本結(jié)合教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)講授的過(guò)程，教師同樣可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將英語(yǔ)繪本與英語(yǔ)主教材相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解更加豐富的知識(shí)內(nèi)容。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將主教材中所涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為主要脈絡(luò)，以此為根據(jù)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中融入諸多英語(yǔ)繪本閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以更加直觀的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，鞏固學(xué)生在主教材學(xué)習(xí)中所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)體系。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《We love animals》這一單元的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師就可以采用英語(yǔ)繪本與主教材相結(jié)合的教學(xué)方式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)主教材中，《We love animals》這一單元中的英語(yǔ)對(duì)話較為簡(jiǎn)短，且并沒(méi)有創(chuàng)設(shè)完整的語(yǔ)言情節(jié)，只截取了“只言片語(yǔ)”的對(duì)話來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)?；诖?，教師就要將英語(yǔ)繪本作為重要的教學(xué)資料，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀繪本，了解完整的語(yǔ)言應(yīng)用情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的整體性把握。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué)：“同學(xué)們，大家喜不喜歡小動(dòng)物呢？大家都認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物？這節(jié)英語(yǔ)課，我們就要認(rèn)識(shí)許多小動(dòng)物。大家打開(kāi)我們的英語(yǔ)繪本，看看有哪些小動(dòng)物在向你打招呼，了解一下各種小動(dòng)物之間發(fā)生了什么樣的故事呢！”在《We love animals》這一單元的英語(yǔ)主教材中，英語(yǔ)知識(shí)直接以簡(jiǎn)短對(duì)話的方式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種精簡(jiǎn)化的知識(shí)呈現(xiàn)方式不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生完整、全面的理解。而教師將英語(yǔ)繪本作為另一教學(xué)工具，讓學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，獲得完整的對(duì)話體驗(yàn)，就能夠彌補(bǔ)學(xué)生在主教材學(xué)習(xí)之中所缺失的英語(yǔ)情景知識(shí)，從而有效提高教學(xué)效率。

三、繪本作為延伸，開(kāi)拓學(xué)生視野

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師不僅要基于教材內(nèi)容進(jìn)行授課，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材之中的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也要開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)延伸教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平提升。小學(xué)英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中開(kāi)展延伸教學(xué)，需要選擇恰當(dāng)?shù)闹R(shí)載體，既調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于接受做教材之外的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)又能夠融合恰當(dāng)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠得到切實(shí)的提升。因此，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以將英語(yǔ)繪本作為延伸教學(xué)的工具，結(jié)合英語(yǔ)主教材的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)延伸教學(xué)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)束了《Happy birthday》這一單元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以利用英語(yǔ)繪本，開(kāi)展延伸教學(xué)，從而開(kāi)拓學(xué)生眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)單元，相信大家已經(jīng)知道了‘祝賀生日’用英語(yǔ)的表達(dá)方式。在我們的日常生活中，除了‘生日’，還有許多場(chǎng)景需要你來(lái)表示祝福，大家能想到哪些場(chǎng)景或者節(jié)日呢？”通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，為開(kāi)展延伸教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。師生互動(dòng)過(guò)后，教師則可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“我們的英語(yǔ)繪本中就描繪出了更多的情景，大家可以通過(guò)閱讀繪本，來(lái)了解遇到其他節(jié)日時(shí)，你應(yīng)當(dāng)怎樣用英語(yǔ)來(lái)表示祝賀?！币灾鹘滩淖鳛榛c(diǎn)、以繪本作為延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)得到調(diào)動(dòng)，英語(yǔ)能力將會(huì)得以提升。

總結(jié)

在為小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師不僅要重視教學(xué)方式方法的選擇，同時(shí)也要靈活選擇教學(xué)工具，讓英語(yǔ)知識(shí)以恰當(dāng)?shù)?、生?dòng)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)之中。英語(yǔ)繪本與英語(yǔ)主教材的結(jié)合就有助于小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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