曹丹鳳

摘要：美術(shù)教學，基本繞不開形式和色彩兩方面，形式所涵蓋的范圍很廣，包括線條、造型、肌理等，色彩所運用的介質(zhì)也不勝枚舉，所以美術(shù)教學能夠創(chuàng)造的可能性非常之大。小學生對于藝術(shù)的感悟從來都很敏感，他們對跳脫的形式以及繽紛的色彩都有著敏銳的捕捉能力，所以教師更要在此基礎(chǔ)上去引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)他們良好的藝術(shù)意識，通過精彩多元的課堂來挖掘?qū)W生無限的創(chuàng)造能力。基于此，以下對小學美術(shù)課堂有效教學的策略和方法進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)課堂;有效教學;策略和方法

引言

隨著社會的逐步發(fā)展，人們的教育觀念逐漸被更新，人們越來越重視美術(shù)教育、藝術(shù)教育和個性化教育。美術(shù)教育是小學文化教育課程中的一門基礎(chǔ)課程，美術(shù)教育可以培養(yǎng)學生綜合文化素養(yǎng)，提高學生的審美能力、創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)教學是創(chuàng)造性的勞動，如何對小學美術(shù)課堂教學內(nèi)容進行整合，進而對小學美術(shù)課堂進行優(yōu)化，是值得小學美術(shù)教師進行探討的問題。

一、線條勾勒，虛實變化之美

美術(shù)教學之中線描畫其實很能夠鍛煉線條能力，色彩雖然作為增添填補的重要元素，但是線條的作用也是不容小覷的，起碼在素描和速寫作品中，線條的張力以及把控難度遠大于色彩的運用。所以說運用好線條的變化，能夠開拓出不一樣的美術(shù)領(lǐng)域，畢竟粗細深淺的變化看似單一，但是越簡單的東西要想出彩必須精心把控，以往一貫靠色彩吸引眼球的美術(shù)教學大多都沒有新意，因此美術(shù)教師可以嘗試線描勾勒。以四年級《植物寫生》這一課為例，教師可以讓學生嘗試用單一的色彩對造型進行勾勒，畢竟對于植物繪畫，以線條表現(xiàn)紋理張力是最合適不過的。在課堂初期可以通過多媒體技術(shù)，例如二維平面圖或者三維模型去分析植物的線條結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⒓毠?jié)非常清晰地表現(xiàn)出來，還可以為學生講解不同材料的畫筆所塑造的線條的區(qū)別，油畫棒的筆觸以及水彩筆的筆觸有很大的不同，而鉛筆則更是可以根據(jù)碳墨含量畫出不同的線條。比如在大輪廓勾勒時可以運用5B、6B這樣較軟的筆觸虛畫輪廓，而到了精細的葉子紋理時則可以用2B、HB這樣較硬的鉛筆塑造立體感，當然在其中增加一些簡易的色彩變化也很可觀。

二、美術(shù)教學與本土傳統(tǒng)藝術(shù)傳承相結(jié)合

美術(shù)教學可以與本土傳統(tǒng)藝術(shù)傳承相結(jié)合，把民間優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)引進小學美術(shù)課堂，不僅可以為美術(shù)教學提供許多有價值的內(nèi)容，還可以創(chuàng)新優(yōu)化小學美術(shù)課堂。小學美術(shù)教師可以通過校方邀請當?shù)赜嘘P(guān)的傳統(tǒng)藝術(shù)傳承人到校內(nèi)來開設(shè)美術(shù)課堂，或與當?shù)卣龀值姆沁z文化藝術(shù)傳承項目進行合作，在美術(shù)課堂上開展非遺文化藝術(shù)的教學。這樣不僅可以豐富小學美術(shù)課堂的教學形式，提高學生學習美術(shù)的興趣和積極性，還可以通過這種綜合校內(nèi)外資源的方式，鼓勵更多的學生繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生注意力

在當前的課堂教學中，情境創(chuàng)設(shè)這一教學方法可謂頗受教師的青睞，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，融教學內(nèi)容于活動中，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生內(nèi)在的真切情感。小學美術(shù)課堂中，教師通過結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的認知水平創(chuàng)設(shè)情境，能使學生在融情入境中感悟所要學習的美術(shù)知識，同時也能營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，使課堂教學效果不斷提高。有的教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動而形象的教學情境，這樣能使美術(shù)教學更富有趣味，也富有動感，為學生投入其中習得知識搭建了平臺，最終為實現(xiàn)目標提供了有力的保障。在美術(shù)教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學生在學中玩、玩中學，對美術(shù)知識積極主動地進行學習與掌握，同時在這一寓教于樂之下，學生也能體會到美術(shù)教學帶來的快樂感，使學生激發(fā)自主性和積極性，掌握相關(guān)的知識與技能，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，樹立正確的審美觀與價值觀。

四、培養(yǎng)學生動手操作的能力

教師要想提高課堂的教學效率，還要能夠注重培養(yǎng)學生動手操作的能力，提升學生發(fā)散性思維能力。比如，在教學《紙盒游戲》時，教師要能讓學生提前準備好相關(guān)的手工材料，引導(dǎo)學生利用大小不同的紙盒進行創(chuàng)作，注重教給學生制作的方法與技巧。然后，再讓學生能夠以組為單位進行設(shè)計與創(chuàng)作，教師要提醒學生不同厚度的紙盒連接的方法，以及在制作時需要注意的地方。小組成員在合作的過程當中要能進行合理化的分工，并且根據(jù)自己的愛好，或者是擅長來分工，讓每個成員都能夠參與其中。在作品做好之后進行班級展示，每組派一名成員作為小小解說員，介紹自己小組的作品以及游戲的方式，特別是自己小組內(nèi)的構(gòu)思與分工，將制作的快樂與大家分享與交流。這樣的教學形式，既可以讓學生感受到各種材料的特質(zhì)，懂得合理地利用身邊的廢棄材料制作可供游戲的玩具或者是道具。巧妙地將單一的紙盒進行有序的組合，讓學生在充分動手的基礎(chǔ)之上，提升自身的思維意識和創(chuàng)造能力。

結(jié)束語

小學美術(shù)課堂上的美術(shù)形式可以是豐富多樣的，美術(shù)形式的教學也應(yīng)是不分年齡界限的。小學美術(shù)教師不應(yīng)把美術(shù)教學內(nèi)容僅僅局限在畫畫、手工藝制作等傳統(tǒng)美術(shù)教學內(nèi)容方面，而是可以通過將美術(shù)教學與本土傳統(tǒng)藝術(shù)傳承相結(jié)合、進行體驗式美術(shù)教學、多種美術(shù)形式教學以及開設(shè)“自由創(chuàng)作”美術(shù)課堂等創(chuàng)新方式，逐漸豐富其教學內(nèi)容，以實現(xiàn)小學美術(shù)課堂教學的創(chuàng)新優(yōu)化。

參考文獻

[1]陳艷.提高小學美術(shù)課堂有效教學的方法[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：510-511.

[2]徐晴.新課改下小學美術(shù)課堂有效教學策略探究[J].天津教育，2020（01）：135-136.

[3]茆紅梅.基于有效教學下的小學美術(shù)課堂開展策略[J].啟迪與智慧（教育），2019（10）：51.