魏進(jìn)

摘 要：小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力存在一定的局限性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤。因此，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自主糾錯(cuò)意識(shí)，幫助學(xué)生改善自主糾錯(cuò)能力，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。文章主要分析小學(xué)生自主糾錯(cuò)意識(shí)培養(yǎng)的方式，通過(guò)整理錯(cuò)題，養(yǎng)成學(xué)生之間交流合作習(xí)慣的方式，改善學(xué)生的自主糾錯(cuò)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);自主糾錯(cuò)

小學(xué)生年齡比較小，心理上不夠成熟，在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主糾錯(cuò)能力，讓學(xué)生不斷完善自我，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)意識(shí)，提升學(xué)生的自主糾錯(cuò)能力

教師在日常授課環(huán)節(jié)中應(yīng)該采用電子屏幕進(jìn)行習(xí)題的講解，在習(xí)題講解完成后，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算這一步驟;在課堂上，要通過(guò)多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)改善學(xué)生的自主糾錯(cuò)意識(shí);在平常習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的引導(dǎo);學(xué)生完成練習(xí)后，教師要有針對(duì)性地讓學(xué)生自主糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力。這種能力的培養(yǎng)是教師的責(zé)任和義務(wù)，教師在傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

例如，在學(xué)習(xí)“厘米和米”這方面的內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握自我糾錯(cuò)的能力。例如，學(xué)生認(rèn)為10厘米等于1米，這時(shí)，教師就應(yīng)該通過(guò)生活中的例子，讓學(xué)生掌握厘米和米的概念，把握厘米和米的具體長(zhǎng)度。教師可以舉例子，告訴學(xué)生一根鉛筆的長(zhǎng)度有10厘米，而學(xué)生自己的身高大約1米，這樣學(xué)生就能理解100厘米才等于1米。

二、培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主糾錯(cuò)能力

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要有針對(duì)性地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化特征，而不僅僅是完成簡(jiǎn)單的教學(xué)。教師在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，讓學(xué)生利用筆記本養(yǎng)成整理錯(cuò)題的好習(xí)慣。學(xué)生可以將自己的錯(cuò)誤習(xí)題都記錄在筆記本上面。每個(gè)學(xué)生對(duì)教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度存在很大的差異，這就要求學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。教師不僅僅要整理學(xué)生的錯(cuò)題集，也要鼓勵(lì)學(xué)生在時(shí)間充裕的情況下，將自己的錯(cuò)題整理出來(lái)。教師也可以充分采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，對(duì)學(xué)生的習(xí)題整理進(jìn)行輔助，如每次批改作業(yè)后都可以將學(xué)生的作業(yè)傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)和分類(lèi)，并且為學(xué)生建立錯(cuò)題集，這樣學(xué)生在登錄平臺(tái)后，可以及時(shí)查看自己的錯(cuò)題集，并且可以設(shè)計(jì)自己專(zhuān)屬的錯(cuò)題檔案，找出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，在下一次解題時(shí)有效地規(guī)避各類(lèi)薄弱點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次的錯(cuò)題整理后，可以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。不過(guò)受其他因素影響，學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中也會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，因此，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤的產(chǎn)生是非常正常的，鼓勵(lì)學(xué)生在自主糾錯(cuò)的過(guò)程中，要發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并且改正，有效地防止下次再次出錯(cuò)。學(xué)生在解題的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)概念不清晰、計(jì)算錯(cuò)誤和審題等問(wèn)題，這些都是不可避免的。學(xué)生在提升自身的自主糾錯(cuò)能力的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生活會(huì)有很大的幫助。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題集的習(xí)慣，能在一定程度上改善學(xué)生的自主糾錯(cuò)意識(shí)。

三、強(qiáng)化學(xué)生之間的合作與交流，提升學(xué)生的自主糾錯(cuò)能力

學(xué)生之間的思維存在一定的差異，通過(guò)彼此之間的交流，學(xué)生的自主糾錯(cuò)意識(shí)也可以得到改善。有的學(xué)生在糾錯(cuò)環(huán)節(jié)中可以清楚地認(rèn)識(shí)到自己在解題中存在的問(wèn)題，在下次解題中就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤;有的學(xué)生在驗(yàn)算階段非常的認(rèn)真，而且會(huì)選擇另一種思路對(duì)題目進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出正確的結(jié)果。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生進(jìn)行溝通，從而培養(yǎng)糾錯(cuò)意識(shí)。教師可以結(jié)合集體合作的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部自由討論，選擇班級(jí)中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)比較高的學(xué)生分享自己糾錯(cuò)意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生之間互相交流。在集體活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行激烈的討論，每個(gè)學(xué)生都分享自己的經(jīng)驗(yàn)，從而在題目分析中提升解題能力，并通過(guò)運(yùn)算能力的改善，確保解題的正確性得到最大的提升。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知存在一定的局限性，而且有的學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤比較漠視，導(dǎo)致在下一次做相似的習(xí)題后，錯(cuò)誤還是會(huì)產(chǎn)生。很多教師只是單方面地找出學(xué)生的錯(cuò)誤，但是無(wú)法從細(xì)節(jié)方面分析學(xué)生錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，學(xué)生在糾錯(cuò)的環(huán)節(jié)中非常被動(dòng)，很難在改錯(cuò)的環(huán)節(jié)中形成正確的認(rèn)知。糾錯(cuò)也是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，在這過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生很大的依賴(lài)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出自己的疑問(wèn)，有些疑問(wèn)也會(huì)存在誤區(qū)，教師在布置作業(yè)后，學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)題就會(huì)反映出他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，抓住重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到糾錯(cuò)能力培養(yǎng)的重要性時(shí)，教師就要不斷地加以引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的積極性，提升自身的糾錯(cuò)能力，從而讓小學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加有信心，更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主找出問(wèn)題

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，一般都是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題中的錯(cuò)誤，學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中很難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，也沒(méi)有形成自檢的習(xí)慣。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)完成之后自檢，就可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，提升自身對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，改善解題的效率和正確率。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)找出習(xí)題中的錯(cuò)誤。例如，教師可以改變作業(yè)批改的方式，讓學(xué)生之間通過(guò)互相批改的方式發(fā)現(xiàn)同伴的作業(yè)中的錯(cuò)誤，這樣的話，學(xué)生也會(huì)驗(yàn)證自己的答案是不是正確的，再遇到與自己答案不同的作業(yè)時(shí)，學(xué)生就會(huì)從基礎(chǔ)知識(shí)的角度出發(fā)，去對(duì)該題目進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生驗(yàn)證題目的過(guò)程也是完成自主思考的過(guò)程，可以找到自身作業(yè)存在的不足之處。如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，但是對(duì)方與自己的答案不同，這時(shí)學(xué)生就會(huì)翻看課本，重新思考數(shù)學(xué)概念，找出自己題目解答與其他學(xué)生之間的差異。在互相批改完成后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的批改成果進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)交流與溝通，學(xué)生可以更好地掌握糾錯(cuò)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)自信心，就要改善學(xué)生的自主糾錯(cuò)意識(shí)和能力。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力，可以改善數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主糾錯(cuò)能力，將這一教學(xué)模式加以推廣。

參考文獻(xiàn)

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