華金蓮

摘 要：文章首先指出課堂導(dǎo)入的重要作用，并圍繞小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入問(wèn)題，重點(diǎn)闡述了課堂導(dǎo)入的四個(gè)原則及課堂導(dǎo)入的五種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);導(dǎo)入原則;導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的“前奏”，奠定了整堂課的教學(xué)基調(diào)，教師要在課堂導(dǎo)入中把本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)提煉出來(lái)，喚醒學(xué)生思考的積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生合作探究，用新穎的課堂導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生。

一、課堂導(dǎo)入的原則

（一）目的性原則

我們所教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一節(jié)課都有明確的教學(xué)目的。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅是上課的初衷，它還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到書(shū)本里的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思想教育以及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面的能力等。為了達(dá)到這些要求，我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)就必須圍繞教學(xué)目的而展開(kāi)，不能為了學(xué)生的興趣愛(ài)好、課堂氣氛或僅僅為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。

（二）直觀性原則

在導(dǎo)入新課時(shí)，我們要正確選擇直觀的教具或多媒體教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選用小學(xué)生喜愛(ài)的微課、英語(yǔ)童話(huà)和歌曲等導(dǎo)入新課。同時(shí)教師要有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并配以生動(dòng)形象的講解，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生把握問(wèn)題，理解問(wèn)題，使學(xué)生獲得良好的感性認(rèn)識(shí)，從而開(kāi)啟學(xué)生心扉，使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（三）啟發(fā)性原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)模式是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)英語(yǔ)教師要貫徹啟發(fā)性原則，一方面要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，另一方面則是要引導(dǎo)學(xué)生提高自己自覺(jué)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，準(zhǔn)確地掌握并汲取知識(shí)的能力，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)能力。在新課的伊始，老師要努力去引導(dǎo)學(xué)生，而不是直接告訴學(xué)生答案，或者是一講到底，可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和小組討論，利用提問(wèn)與激疑的方法去引發(fā)學(xué)生們的思維。例如可以設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)小游戲來(lái)吸引學(xué)生注意力，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新單詞，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己在游戲中的感受。教師在啟發(fā)的過(guò)程中要因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)題不能過(guò)多、過(guò)難，更不能流于形式。提問(wèn)要循序漸進(jìn)，由易到難，兼顧到優(yōu)等生和學(xué)困生的不同學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)有所收獲，讓課堂氛圍更加和諧。

（四）學(xué)科性原則

學(xué)科性原則指的是，我們的課堂導(dǎo)入要注意結(jié)合不同的學(xué)科而設(shè)計(jì)。英語(yǔ)學(xué)科的課堂導(dǎo)入要注重“活”?；钴S、活力、活動(dòng)，一直是檢驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)成功與否的標(biāo)志。一節(jié)英語(yǔ)課的導(dǎo)入，也要注重靈活多樣、生動(dòng)有趣，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教材特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于每個(gè)班級(jí)的不同，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，教師要針對(duì)所帶班級(jí)情況，制定個(gè)性化課前導(dǎo)入方案。我們的出發(fā)點(diǎn)一定要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)生的接受水平，還要順應(yīng)學(xué)生自身的客觀發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展有的放矢的差別教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，使其興致高漲地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

此外，教師還要兼顧到不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，遵循不同的教學(xué)導(dǎo)入原則，如生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)和語(yǔ)篇分析等理念，在遵循一定原則的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該掌握一定的導(dǎo)入方法與技巧。

二、課堂導(dǎo)入的方法

（一）歌曲導(dǎo)入

我們都知道，一個(gè)人會(huì)唱日語(yǔ)歌，但他卻不一定會(huì)說(shuō)日語(yǔ)，這是因?yàn)榘颜Z(yǔ)言放在歌曲中學(xué)習(xí)，更容易讓人模仿，更利于記憶。用歌曲方式帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在說(shuō)唱的同時(shí)，潛移默化地就把單詞的讀音記住了，既渲染了課堂氣氛，又能使學(xué)生感到身心愉悅，還能起到導(dǎo)入課堂教學(xué)的作用。但是在選用導(dǎo)入的歌曲時(shí)，我們要注意所選擇的歌曲要與課文內(nèi)容相符，而不單單只起到調(diào)動(dòng)氣氛的作用。比如在教學(xué)“My week”這一章節(jié)時(shí)，我所選用的歌曲就是A week這首歌，這歌里已經(jīng)包括了Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday以及weekend這八個(gè)重點(diǎn)詞匯，我用幾分鐘的時(shí)間教會(huì)學(xué)生唱這首歌，接下來(lái)的詞匯教學(xué)就水到渠成了。在唱的過(guò)程中我再教給學(xué)生配以肢體語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生學(xué)得就更來(lái)勁了，這種學(xué)生歡喜、老師輕松的方法很受孩子們的歡迎。

（二）談話(huà)導(dǎo)入

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重的是輕松的環(huán)境。談話(huà)導(dǎo)入法是我們常說(shuō)的“free talk”，這種導(dǎo)入方式最受小學(xué)生的喜愛(ài)，師生可以自主選擇談話(huà)主題，例如今天的天氣、今天的早餐和周末計(jì)劃等，讓師生暢所欲言，這樣可以激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)課上的發(fā)言熱情，引導(dǎo)他們把這種熱情延續(xù)到后續(xù)教學(xué)中。根據(jù)教材地位及學(xué)生的知識(shí)掌握情況，我們的談話(huà)內(nèi)容也要精心設(shè)計(jì)。

（三）溫故導(dǎo)入

溫故導(dǎo)入就是在教學(xué)伊始，教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與本節(jié)課新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，從而導(dǎo)入新課的一種方法。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要有針對(duì)性，要巧妙地運(yùn)用教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓過(guò)渡顯得自然，流暢，順理成章。如在教學(xué)“What's he like”之前，我先利用圖片復(fù)習(xí)書(shū)上的一些人物-“Who's he？”-“He's Zhang Peng.” -“Who's she？”-“ She's Sarah.”-“Yes，he is tall and she is short .” 老師反復(fù)說(shuō)圖片上人物的特點(diǎn)，從而引出本課的新句型及新詞匯進(jìn)行教學(xué)。

（四）問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題導(dǎo)入也稱(chēng)懸疑導(dǎo)入，教師在授課開(kāi)始前根據(jù)課文內(nèi)容提出疑慮，讓學(xué)生帶著問(wèn)題就讀課本，從中發(fā)現(xiàn)答案，這樣不僅讓學(xué)生加深對(duì)課本內(nèi)容的印象，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂提高了學(xué)習(xí)效率，也側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)注力。如在教學(xué)“What time is it”時(shí)，我先在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，向孩子們進(jìn)行提問(wèn)“What's this？”孩子們都回答“It's a round.”我在圓的周邊和中心加上了小黑點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們思考這是什么，這時(shí)孩子們的答案開(kāi)始出現(xiàn)了不同，有a round，a cake，an apple，a face， a plate 等，趁著孩子們的興趣正濃時(shí)，我快速給圓加上了時(shí)針、分針、時(shí)間刻度，孩子們恍然大悟地回答道：“It's a clock ！”我隨即拿出一個(gè)實(shí)物鐘進(jìn)行師生的問(wèn)答對(duì)話(huà)“What time is it？It's ...”當(dāng)師生交流完后，新課已經(jīng)開(kāi)始了。

（五）情境導(dǎo)入

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是學(xué)會(huì)交流。而小學(xué)階段的英語(yǔ)一般是以對(duì)話(huà)情景模式出現(xiàn)在課文中，因此，我們可以運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生以角色身份參與其中對(duì)話(huà)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話(huà)積極性，另一方面可以實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接。如在教學(xué)“Go Shopping”這節(jié)新課時(shí)，我課前就讓孩子們帶來(lái)了一些便攜的日用品及學(xué)習(xí)用品，而我自己也準(zhǔn)備了一些小飾品。上課開(kāi)始時(shí)，我就把自己帶來(lái)的物品擺好，分好類(lèi)，標(biāo)好價(jià)格，一個(gè)小小雜貨店就開(kāi)張了。孩子們也按照我的要求把自己帶來(lái)的物品統(tǒng)一擺放在小組長(zhǎng)的桌子上，一下子，課堂到處是琳瑯滿(mǎn)目的小商品，一下子成了熱鬧的小集市?？吹竭@，孩子們?yōu)榱四軌騾⑴c到購(gòu)物的活動(dòng)中來(lái)，學(xué)新詞匯、新句型時(shí)都學(xué)得特別的認(rèn)真，學(xué)習(xí)的興致很濃，課堂氣氛相當(dāng)活躍。這樣我的新課導(dǎo)入也自然進(jìn)行得非常順利了。

教學(xué)中并沒(méi)有一成不變的導(dǎo)入方法，我們只要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理差異、教材的內(nèi)容及類(lèi)型，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，遵循目的性、直觀性、啟發(fā)性和學(xué)科性的教學(xué)原則，不斷地反思與總結(jié)，就一定能設(shè)計(jì)出精彩而有效的課堂導(dǎo)入方式，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜以求的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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