戴賓

摘 要：在當(dāng)前改革發(fā)展的背景下，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行全面能力提升的重要手段。在初中的生物學(xué)科教學(xué)中，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，提升初中生在生物學(xué)習(xí)中的有效性，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步帶來更多的新體驗。而實驗教學(xué)亦能提升學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)不再是紙上談兵，而是切實落實在方方面面，為思維能力的發(fā)展提供更加良好的平臺。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);初中生;生物學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

初中生物實驗教學(xué)是教學(xué)工作的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的重要路徑，可以有效幫助學(xué)生理解生物知識和學(xué)習(xí)技能。因此，在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，教師要利用好實驗教學(xué)這個途徑，為學(xué)生的全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)的質(zhì)的飛躍提供良好的保障。

一、生物課程中開展實驗教學(xué)的重要性

（一）生物實驗教學(xué)能提升學(xué)生們的動手能力

教育的發(fā)展是逐步更新?lián)Q代的，針對初中生物教學(xué)，教師要想真正培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的能力，就要完整地開展生物實驗教學(xué)，讓學(xué)生們更好地在實驗學(xué)習(xí)中提升自身的動手能力，為學(xué)生們的長足發(fā)展提供更多的幫助。學(xué)生們在動手操作的過程中，能更快地明白實驗的道理，提升實驗的價值及趣味性。

（二）生物實驗教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生們對知識的理解

實驗教學(xué)是學(xué)生們發(fā)展科學(xué)知識，鞏固生物學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑，教師要將生物課程的內(nèi)容真正融合在教育教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生們在生物學(xué)習(xí)中更深層次地理解生物知識，增強(qiáng)對生物學(xué)習(xí)的體驗。而知識體系的構(gòu)建能幫助學(xué)生們更加深層次地了解生物學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)涵，為學(xué)生們能力的發(fā)展和進(jìn)步提供更多的幫助。

（三）生物實驗教學(xué)能提升學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)生們的核心素養(yǎng)發(fā)展是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要課題，也是學(xué)生們在素質(zhì)教育發(fā)展中的重要途徑，因此，在當(dāng)前的初中生物驗教學(xué)中，教師要不斷地豐富實驗教學(xué)的內(nèi)容，將多種教學(xué)實驗融合在生物教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生們在實驗中尋找生物學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生們更好地理解生物知識，對生物產(chǎn)生興趣，主動探究生物知識，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，最終提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

（四）生物實驗教學(xué)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代的初中生物教學(xué)中，很多的生物教師還是采用傳統(tǒng)的沿襲課本教學(xué)的形式開展生物實驗教學(xué)，對學(xué)生們的教學(xué)方式難以突破。教師要想真正地展示初中生物的趣味性，就要利用生物實驗的形式，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，濃厚學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍，在實驗中帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展示學(xué)習(xí)的趣味性，為更深層次地研究生物知識、營造生物課堂氛圍提供有力的保障。

二、初中生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

（一）利用實驗教學(xué)改變生物實驗課傳統(tǒng)的教學(xué)模式

利用當(dāng)前的實驗教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠優(yōu)化生物課堂的發(fā)展形式，為生物課堂的長足發(fā)展帶來更多的幫助。例如，在蘇教版初中生物七年級上冊第一單元第二章《探索生命》這單元的內(nèi)容教學(xué)中，如果教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生探究探索生命的器具，學(xué)生們就只能利用圖片的形式，了解觀察生物內(nèi)容的常用器材，或者直接在教材上簡單地了解探索生命所需要的器皿。但是，在新時代的教育課堂中，初中生物教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)實驗室，通過認(rèn)識實驗室的常用器材，幫助學(xué)生們逐步地進(jìn)入到生物實驗的過程中，并且能將器材的價值和功用更好地體現(xiàn)出來。這是實驗的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前開展實驗教學(xué)的基礎(chǔ)性工程。利用當(dāng)前的生物教學(xué)實驗，教師們可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入實驗的課堂，例如，在觀察生命的時候可以利用顯微鏡，教師可以通過實驗教學(xué)，對顯微鏡進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生們認(rèn)識顯微鏡的操作方式，以及實驗室常用器材的操作方法，使其更好地走進(jìn)當(dāng)前的生物教學(xué)之中，為學(xué)生們轉(zhuǎn)變生物實驗課堂傳統(tǒng)模式帶來更多的幫助。

（二）利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)觀察能力

學(xué)生們對生物科學(xué)的觀察能力是非常強(qiáng)的，但是在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師讓學(xué)生們開展觀察的次數(shù)比較少、觀察的深度也不夠，因此，學(xué)生們在生物課堂中缺乏觀察的能力，而當(dāng)前利用實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)觀察能力，為生物教學(xué)提供更加良好的支撐。

（三）利用實驗探究形式培養(yǎng)學(xué)生們的探究合作能力

實驗教學(xué)本身就是培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)精神的過程，也是提升學(xué)生們在實驗中學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方式，因此，在當(dāng)前的初中生物實驗教學(xué)過程中，通過實驗的形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究合作的能力。實驗很少能獨自完成，很多時候都是需要學(xué)生們相互配合才能完成完整的實驗教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生們能夠在實驗中取長補(bǔ)短，相互合作，在協(xié)作中發(fā)現(xiàn)自身的長處，解決自身解決不了的問題，以合作的形式彌補(bǔ)自身的缺陷。由此看來，初中生物教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力非常重要的途徑。例如，在探究“綠色植物的光合作用”這部分的實驗內(nèi)容中，就需要學(xué)生們以小組合作的形式共同觀察，因為只有學(xué)生們共同合作，才能真正地探究陽光在植物生長中的作用，才能將一些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容把握好，將光合作用產(chǎn)生的功效更好地體現(xiàn)出來，為學(xué)生們今后的發(fā)展以及能力的提升提供更多的幫助。

（四）創(chuàng)新情境，培養(yǎng)學(xué)生們習(xí)得核心素養(yǎng)的能力

設(shè)置實驗創(chuàng)新情境能夠有效地發(fā)揮實驗的功用，激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，一般都是教師進(jìn)行演示，配以對教材內(nèi)容的講解，讓學(xué)生們了解實驗的全過程。但是，在當(dāng)前的初中生物科學(xué)實驗中，教師要想更好地將實驗教學(xué)的內(nèi)容以及作用發(fā)揮到極致，就要創(chuàng)設(shè)實驗的情境，讓學(xué)生更好地參與到實驗中，提升實驗的質(zhì)量，展示學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，在蘇教版初中生物七年級下冊第九章《人類的食物來自環(huán)境》中，在講解關(guān)于人體的消化與吸收這部分內(nèi)容時，教師在設(shè)計實驗的過程中，可以利用模具讓學(xué)生們首先觀察人體的腔內(nèi)器官。這是生活的情景，因為對于學(xué)生們來說，口腔是日常都要用到的一個器官，在人體的消化與吸收過程中，人們所吃的食物都是從口腔進(jìn)入，進(jìn)而到消化道胃部等器官之中，因此，在這里教師可以設(shè)計在口腔中觀察饅頭變化的這個實驗。在課堂中教師可以將饅頭切成小塊，讓學(xué)生們每個人都能分得兩小塊饅頭，其中的一塊學(xué)生們可以不用咀嚼直接進(jìn)行吞咽，而另外一塊學(xué)生們要細(xì)細(xì)地進(jìn)行咀嚼，然后吃下去。在簡單的實驗過程中，學(xué)生們對饅頭進(jìn)行了品嘗，而兩種不同吃饅頭的方式所產(chǎn)生的感受也是不同的，學(xué)生們都能在實驗之后說出自己品嘗兩塊饅頭的不同體驗。這是教師設(shè)置的生活情境，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助初中生更好地參與實驗的一種方式。

三、結(jié)語

實驗教學(xué)也面臨著創(chuàng)新發(fā)展的挑戰(zhàn)，教師只有不斷地吃透弄懂課本教材內(nèi)容，才能更好地將實驗教學(xué)的內(nèi)容融合在生物學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生們提供更加良好的教育方向。這是本文探究的問題，也是當(dāng)前教育的大勢所趨。

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