李仕遠

摘 要：在中小學(xué)思政教育活動中，教師要適應(yīng)新時代發(fā)展的步伐，在教學(xué)工作中與時俱進，設(shè)定符合中小學(xué)生身心發(fā)展的思政教學(xué)目標(biāo)、教育方案、教育活動，讓學(xué)生在掌握思政理論知識的同時，培養(yǎng)自身良好的思政學(xué)科核心素養(yǎng)，強化思想覺悟教育，提升自己的綜合素質(zhì)，從而能夠更加積極地參與到中小學(xué)思政課的學(xué)習(xí)活動中。本文主要是對適應(yīng)新時代背景下的中小學(xué)思政教學(xué)策略展開探究，希望對提升中小學(xué)生道德修養(yǎng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。

關(guān)鍵詞：新時代背景;中小學(xué)思政教學(xué);策略探究

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.036

習(xí)近平總書記在十九大報告中提出“當(dāng)前中國特色社會主義已到了新時代發(fā)展階段，需要站在全新角度來審視思政教育，把培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人作為重要的教育任務(wù)?！痹谥行W(xué)思政教育工作中，教師要適應(yīng)新時代背景下的思政教育標(biāo)準(zhǔn)與要求，圍繞中小學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)定教育方案與流程，實現(xiàn)以人為本，讓學(xué)生在思政教育活動中真正有所提升與學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素質(zhì)。教師要鼓勵學(xué)生去體驗與思考，改變以往機械訓(xùn)練、死記硬背的教育現(xiàn)象，讓學(xué)生樂于動手、樂于探究、自主參與，提升知識獲取、問題解決和信息搜集能力，在真實的實踐活動中感知思政知識，從中提煉與領(lǐng)悟思政教育的內(nèi)涵與價值，讓學(xué)生在豐富多彩的思政教育活動中形成良好的道德修養(yǎng)與道德品質(zhì)，為之后參與社會生活與學(xué)習(xí)活動打下牢固基礎(chǔ)。

一、中小學(xué)思政課教育現(xiàn)狀

（一）思政教育模式較為單一

在當(dāng)前中小學(xué)思政教育活動中，部分教師無法適應(yīng)新時代背景，存在思政教育模式較為單一的問題。在實際的教育教學(xué)工作中，教師自身的工作壓力、教育任務(wù)較為繁重，為了追趕思政課的教育進度，通常把教育內(nèi)容局限于教材中，采用理論灌輸式的方式講解思政知識，導(dǎo)致教育模式較為單一、無趣，完全打擊了學(xué)生參與思政教育活動的自信心與積極性，學(xué)生無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法深層次探究思政知識，反思意識、領(lǐng)悟能力及思政教育活動的有效性有待提升。教師習(xí)慣于把思政教育活動局限于教室內(nèi)，學(xué)生缺乏參與社會實踐活動的機會，無法體現(xiàn)思政課程的實踐性、生活化、人文性特征。

（二）缺乏心理健康教育理念的滲透

基于新時代背景下，教師在中小學(xué)思政教育活動中要持續(xù)拓展思政教育知識面，積極融入心理健康理念，促進中小學(xué)生身心健康成長，讓他們以最理想的狀態(tài)投入思政教育學(xué)習(xí)活動。但是在實際的思政課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)缺乏心理健康教育理念滲透的問題，學(xué)校、教師缺乏對心理健康教育的重視，只關(guān)注“以德為先”的教育理念，導(dǎo)致心理健康教育處于較為尷尬的境地，無法實現(xiàn)心理健康和思政教育的深度融合，不能基于中小學(xué)生個性化心理輔導(dǎo)，無法解決學(xué)生真實的思想、心理問題。部分教師雖然意識到在思政教育中滲透心理健康教育的必要性，但是在具體的落實過程中缺乏技巧與方法，導(dǎo)致心理健康教育理念的滲透不夠徹底、全面。

（三）重視知識目標(biāo)，忽視情感目標(biāo)

中小學(xué)思政教育活動存在重視知識目標(biāo)、忽視情感目標(biāo)的情況。受應(yīng)試教育理念的影響，在當(dāng)前思政教育工作中，教師還是習(xí)慣以學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生，更為關(guān)注向?qū)W生灌輸思政理論知識與學(xué)科技能，無法實現(xiàn)思政教育知、情、意、行的融合，忽視了學(xué)生道德修養(yǎng)、價值觀念的培養(yǎng)。在思政教育課堂活動中，教師容易忽視學(xué)生的真實情感，思政教育內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生缺乏參與思政教育活動的自主性與積極性，存在一定程度的抵觸與排斥心理，不僅無法提升學(xué)生的思政學(xué)習(xí)質(zhì)量，還不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，師生之間的互動與交流較少，教師習(xí)慣掌握主導(dǎo)權(quán)，樹立權(quán)威教育的形式，無法了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)觀點與困惑，導(dǎo)致思政教育活動的有效性難以提升。

二、新時期中小學(xué)思政課教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境與問題

基于新時代背景下，教師在中小學(xué)思政教育工作中要注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境與問題，以此展示思政課堂活動的趣味性與實踐性，讓學(xué)生更加積極自主地投入思政課堂實踐活動，從中獲得更為深刻與個性化的感悟，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，使他們養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的習(xí)慣，教師和學(xué)生共同構(gòu)建高效化、個性化的思政課堂。教師要把枯燥、乏味的書本理論知識用真實案例、實際情境展示出來，更易于學(xué)生理解和接受，讓學(xué)生進一步感知思政知識就存在于實際生活中，鍛煉他們的理解與認知能力，讓他們積累更多生活經(jīng)驗與常識，為之后參與學(xué)習(xí)與社會活動打下基礎(chǔ)。教師要設(shè)定一些體驗式教育情境與問題，讓學(xué)生始終把注意力都投放在思政課堂上，通過親身實踐體驗理解思政知識，提升能力、掌握知識，培養(yǎng)積極的態(tài)度、價值觀和情感觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。問題是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要開端，教師要在體驗式教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)生在小組合作交流或獨立思考中發(fā)表自己真實的觀點與想法，體現(xiàn)思政教育的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、啟發(fā)性和針對性，鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力。此外，教師要讓學(xué)生真正投入真實生活情境，增添思政教育的活力，讓學(xué)生通過自主搜集、調(diào)查、分析資料，更為深刻、全面地掌握所學(xué)思政知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思政學(xué)科核心素養(yǎng)。教師還要強化對學(xué)生的鼓勵與支持，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點與學(xué)習(xí)潛力，增強學(xué)生參與課堂討論、學(xué)習(xí)的自信心。

（二）積極滲透心理健康教育理念

中小學(xué)思政教育活動要想適應(yīng)新時代背景下的教育導(dǎo)向，需要在思政教育中積極滲透心理健康教育理念，并且有組織、有計劃、有目的地開展健康教育活動。心理健康教育是思政教育的核心內(nèi)容，思政學(xué)科具備人文關(guān)懷與價值觀引導(dǎo)的教育功能，全面挖掘思政素材中蘊含的心理健康教育素材、幫助中小學(xué)生健康成長是每一個思政教師需要承擔(dān)的教育責(zé)任。教師在向?qū)W生傳授思政理論知識的同時，一定要注重增進與維護中小學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的人格，讓他們擁有積極的生活心態(tài)與學(xué)習(xí)態(tài)度。教師不僅要關(guān)注學(xué)生對于思政知識的掌握程度，還要了解學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，注重和學(xué)生之間的交流與互動，基于教育設(shè)計、課堂活動、課后評價等方面滲透心理健康教育理念，實現(xiàn)顯性與隱性思政教育的深度融合，潛移默化地影響學(xué)生的價值觀、文化觀、人生觀。創(chuàng)造性開展思政工作，深入挖掘其中蘊含的心理健康教育素材與理念，把心理健康教育作為思政教育的延伸與拓展，不斷規(guī)范學(xué)生的行為規(guī)范、思想意識，滿足學(xué)生本質(zhì)上的心理需求，充分鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力、意志力和情感表達能力，讓他們在實際情境與集體活動中探究與解決問題，提升學(xué)生的思想道德水平，塑造學(xué)生積極的心理品質(zhì)，促進學(xué)生的個性化成長。教師要全面掌握學(xué)生的思想政治素質(zhì)與心理健康現(xiàn)實情況，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)定思政教育目標(biāo)、教育活動，無形中滲透心理健康教育理念，讓學(xué)生端正自己的行為與學(xué)習(xí)態(tài)度，增強自我心理承受能力，更積極地參與學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新教育模式，升華學(xué)生情感

在中小學(xué)思政教育活動中，教師要改變以往思政理論知識灌輸?shù)哪Ｊ?，注重?chuàng)新教育模式，升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生在收獲思政知識的同時樹立積極的意識觀念、情感價值觀，充分展示思政課程的綜合性、實踐性、人文性、思想性特征。教師要注重把思政知識和社會實踐相聯(lián)系，讓學(xué)生在多元化的思政實踐活動中感知探究思政知識的趣味性與必要性，強化對于思政知識的認知與理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的思政學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可以借助多媒體技術(shù)展示思政知識，讓刻板的思政知識展示更為形象化、生動化，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓他們更為專注地投入思政知識探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為意識。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)思政資源，轉(zhuǎn)化學(xué)生情感，借助一些典型的思政案例引發(fā)學(xué)生的情感認知沖突，保證思政材料的趣味性、地方性、時效性，能夠深刻揭露社會生活中存在的矛盾，鍛煉學(xué)生事物辨析的能力，讓學(xué)生面對問題、事物時擁有正確的認知，提升自己的綜合素質(zhì)。此外，教師要拓展與延伸現(xiàn)有的思政知識，把一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入思政課堂，以此豐富學(xué)生的思政知識面，讓學(xué)生更好地繼承、弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的人文、道德修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)古人的智慧與文化，做到感恩、孝敬、愛國。

三、結(jié)語

基于新時代背景下，教師在中小學(xué)思政教育活動中一定要改革原有思政教育模式，圍繞學(xué)生的真實學(xué)習(xí)、成長需求，合理設(shè)定思政教育方案與活動，提高學(xué)生參與思政教育活動的自主性與積極性，讓學(xué)生從中感知學(xué)習(xí)思政知識的趣味性與必要性，端正自我學(xué)習(xí)態(tài)度，更加積極投入思政知識探究中。教師要多給予學(xué)生實踐與思考的機會，讓他們從中獲得深刻的感悟，在掌握思政理論知識、學(xué)科技能的同時，鍛煉學(xué)生的事物辨析、文化繼承能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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