楊軍

摘要：在初中教育中，德育的落實(shí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校德育工作的開(kāi)展，能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生的法律、道德意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在要求做好德育滲透的教育環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)和德育的融合，需要教師的關(guān)注和重視。基于此，以下對(duì)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育滲透的思考進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);德育滲透;思考

引言

在素質(zhì)教育背景下，德育與智育并行的教育理念成為初中教育階段的主要工作方向，這要求教師在做好基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，也必須做好對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)。然而，從課堂教學(xué)模式角度來(lái)看，初中語(yǔ)文課堂沒(méi)有富余的時(shí)間用于德育，為此，教師只能在充分挖掘語(yǔ)文知識(shí)中德育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住語(yǔ)文課堂教學(xué)中的契機(jī)進(jìn)行德育滲透，以初中語(yǔ)文課堂為基礎(chǔ)的德育模式由此得以出現(xiàn)。

一、延伸拓展范圍，拓寬德育空間

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，其要求教師培養(yǎng)出秉持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀人才，讓學(xué)生逐步形成健康完整的價(jià)值觀念，形成積極向上的人生態(tài)度，提升學(xué)生的審美意識(shí)高度，滿(mǎn)足其綜合成長(zhǎng)需求。而如果想要切實(shí)有效地完成上述德育目標(biāo)，僅僅依托于教材顯然是不夠的，教師還需要積極突破教材的限制，延伸拓展德育范圍，以此幫助學(xué)生走入更為寬闊的探索天地中，獲得深層次成長(zhǎng)。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是巨大的力量?！倍洳苍f(shuō)過(guò)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！庇纱丝梢?jiàn)書(shū)籍所擁有的巨大價(jià)值。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候更需要積極地應(yīng)用書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，這是強(qiáng)化德育的重要方法。尤其要引導(dǎo)學(xué)生閱讀部分優(yōu)秀的作品，以此幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，明辨是非，滿(mǎn)足德育需求。

二、做到對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，展現(xiàn)德育滲透魅力

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)架構(gòu)的主要環(huán)節(jié)，我們需要通過(guò)特定的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)、思維引導(dǎo)，并完成對(duì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。從教學(xué)工作角度來(lái)看，教師如果想要在某一節(jié)課上進(jìn)行德育滲透，就必須在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好德育內(nèi)容的鋪墊，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想及價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓他們?cè)谥蟮牡掠凉B透環(huán)節(jié)獲得更好的體驗(yàn)。以《背影》一課的教學(xué)為例，其作為朱自清先生最經(jīng)典的文章，其中對(duì)父愛(ài)的深刻描寫(xiě)讓讀者為之動(dòng)容。為了讓學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中更好地感知父愛(ài)，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的德育，我在課前導(dǎo)入階段為他們播放了微電影《父親》，讓學(xué)生在觀看影視作品的過(guò)程中獲得情感認(rèn)知，產(chǎn)生心靈上的觸動(dòng)。在完成微電影觀看之后，為了進(jìn)一步完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，我在課堂上與學(xué)生針對(duì)“我眼中的父愛(ài)”進(jìn)行交流，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己眼中的父愛(ài)是什么樣子的，自己與父親的關(guān)系如何，由此來(lái)完成對(duì)學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我給他們講了一個(gè)“我與父親”之間的故事，讓學(xué)生從旁觀者角度感知“我”與父親的關(guān)系，并從故事中的“我”身上找到他們自己的影子。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)之后，我選擇引出課文內(nèi)容，讓他們?nèi)A聽(tīng)另一個(gè)“我”與父親之間的故事，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)良好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，為語(yǔ)文課堂的德育滲透做好鋪墊。

三、開(kāi)展課外閱讀，滲透德育教育

就語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)而言，課外閱讀一直占據(jù)著主要地位。中華文化博大精深，單純依靠課堂上有限的知識(shí)講授，并不足以讓學(xué)生汲取充足的優(yōu)秀文化的養(yǎng)分，而開(kāi)展課外閱讀正好能夠彌補(bǔ)這個(gè)不足，課外讀物中同樣涵蓋著豐富多彩的德育學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以借助課外閱讀展開(kāi)德育滲透。積極利用雙休日、寒暑假鼓勵(lì)學(xué)生廣泛進(jìn)行閱讀，將優(yōu)秀的書(shū)目推薦給學(xué)生，為他們?cè)O(shè)置閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生暢讀經(jīng)典著作，做好閱讀筆記，與其他同學(xué)進(jìn)行讀后感交流等，等到開(kāi)學(xué)后再由教師統(tǒng)一檢查。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅可以確保學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力得到提高，還能使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中汲取文化精髓，形成深刻感悟。

四、運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造德育滲透氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是一種生動(dòng)形象的教學(xué)方式。而德育是一種啟迪學(xué)生心靈、調(diào)動(dòng)學(xué)生真情實(shí)感的教育。創(chuàng)設(shè)情境能讓德育更富感染力，它以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊，促使學(xué)生體會(huì)故事所表達(dá)的真情實(shí)感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)德育思想，實(shí)現(xiàn)有效的德育滲透。在情境創(chuàng)設(shè)方面，教師可利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示優(yōu)秀人物的照片、德育宣傳片或其他有關(guān)的影視資料，保障德育滲透效果，為學(xué)生營(yíng)造體會(huì)德育的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。例如，在《我的母親》一文中，作者運(yùn)用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言，對(duì)母親的形象、事跡進(jìn)行了描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)母親的思念、尊敬等思想情感。這是一篇旨在表現(xiàn)母愛(ài)的名篇，為了創(chuàng)設(shè)感染力更強(qiáng)的德育滲透情境，筆者為學(xué)生播放了課文朗誦片段。在音頻中，朗誦者富含感情、停頓合理的朗讀，仿佛將學(xué)生拉進(jìn)畫(huà)面中，體會(huì)母親的無(wú)私、偉大。而為了升華教學(xué)主題，筆者為學(xué)生展示了宣揚(yáng)母愛(ài)的紀(jì)錄片片段。學(xué)生在觀看后觸景生情，聯(lián)想自己的母親及生活，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重、孝敬母親。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，將德育滲透到課堂實(shí)踐教學(xué)中，除了要重視德育知識(shí)的傳授，也要注重學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)德育教育的最終目的。通過(guò)將初中語(yǔ)文教學(xué)和德育教育相結(jié)合的方式，促使語(yǔ)文教學(xué)更加契合時(shí)代、生活以及學(xué)生實(shí)際，在此基礎(chǔ)上密切聯(lián)系學(xué)生精神、文化知識(shí)和日常生活，既有利于學(xué)生道德修養(yǎng)的提升，也有利于初中語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的有效滲透。

參考文獻(xiàn)

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