趙遠(yuǎn)成

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，具有非常重要的教育意義。以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是教育改革后推行的重點教學(xué)方式。這樣一來，不僅可以豐富教育體系中的教學(xué)模式，還在很大程度上幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀意識、積極探究相關(guān)知識、克服學(xué)習(xí)中存在的問題，有助于幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的眾多教學(xué)方式，從而提高數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)過程;解決的對策

當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程，在教育改革的推動下，課堂的開展初步呈現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在教師優(yōu)化課程安排，在課堂中能夠給予學(xué)生充分的自主探究時間。但是，通過我國各所小學(xué)院校的實踐和探究，以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程仍然存在著很多的不足。造成這些問題的原因主要分為教師的教學(xué)能力，學(xué)生的性格特點兩個方面，因此，本文將針對以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行研究，通過分析存在的問題和解決的對策，希望能夠為當(dāng)代教育事業(yè)的開展，提供科學(xué)有序的參考。

一、以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程存在的不足

（一）小組教學(xué)課堂紀(jì)律存在缺陷

在教育領(lǐng)域不斷的實踐和探索中，小組教學(xué)雖然得到了人們極高的贊賞和評價，但是由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對小組教學(xué)應(yīng)用不到位，會造成課堂紀(jì)律散亂，學(xué)生在簡短的討論研究之后更多的是聊天玩鬧的現(xiàn)象。并且，在這樣的現(xiàn)象中，最大的受害者是優(yōu)秀學(xué)生，他們往往會在潛移默化中受到不良的影響。這樣一來，不僅無法發(fā)揮良好的教學(xué)效果，還會降低當(dāng)前班級學(xué)生數(shù)學(xué)能力的成績和水平。例如，小組分配出現(xiàn)多名學(xué)困生的情況，該小組將難以完成探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，并且會逐漸玩鬧嬉戲和退出參與。

（二）教師的教學(xué)能力存在不足

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計指出，在小學(xué)階段無法實現(xiàn)以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要原因，就包含著小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力存在不足的問題。雖然教育改革在不斷推行，但是部分教師由于一直秉承傳統(tǒng)教學(xué)理念，從而在教育改革的教學(xué)方式上漸行漸遠(yuǎn)，以至于教學(xué)能力無法滿足當(dāng)代教育開展的需求。因此，在開展以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往會在教學(xué)過程中產(chǎn)生很多問題，從而造成教學(xué)效率低下，以至于課題開展無法達(dá)到預(yù)計效果等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致教學(xué)開展進(jìn)度緩慢，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

二、以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程實施的對策

（一）科學(xué)有序的應(yīng)用小組教學(xué)法

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)需要教師給予學(xué)生充分的自由探討研究時間，要想保持課堂紀(jì)律性，提高實際教學(xué)的效率，就必須以科學(xué)有序的方法教學(xué)生組織起來。小組教學(xué)具有非常實用的教學(xué)作用，可以幫助學(xué)生通過相互探討和相互制約，在探討研究中實現(xiàn)合作雙贏[1]。例如：針對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》一節(jié)課， 在課堂內(nèi)進(jìn)行試驗：教師給出一組分?jǐn)?shù)乘法習(xí)題（例如，?×?;?×?;?×?）;然后根據(jù)班級人數(shù)將全班學(xué)生分為4個學(xué)習(xí)小組，其中小組與小組之間必須保證人數(shù)均等，以及小組成員中學(xué)困生和優(yōu)秀學(xué)生的比例均衡，從而能夠有效保證各小組之間實力差距正常。讓學(xué)生根據(jù)書本上的相關(guān)知識內(nèi)容，進(jìn)行計算，并且需要清晰寫出解題步驟。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生充分把握課堂，自主合作探究相關(guān)知識內(nèi)容，還可以通過優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生相互進(jìn)行學(xué)習(xí)研究有效的提高學(xué)習(xí)氛圍，同時還能夠相互指導(dǎo)，促進(jìn)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總體提高。

（二）合理的增強教師的教學(xué)能力

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為中心的課題開展過程中，存在部分小學(xué)教師由于教學(xué)能力不足導(dǎo)致課堂效率低下的問題[2]。無論是在教師層面，還是在學(xué)校層面，都需要引起重視，通過合理的方式增強教師的教學(xué)能力。主要可以采用以下幾個對策加以優(yōu)化：第一，在教師層面，教師可以自主參加以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課題講座，通過講座教師能夠有效的之內(nèi)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方法，并結(jié)合班級實際情況進(jìn)行實施。同時，教師還可以向其他教師積極請教，并通過示范片段教學(xué)的方式，讓其他教師指出當(dāng)前教學(xué)設(shè)計存在的問題，并根據(jù)導(dǎo)致問題的原因進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教學(xué)能力。第二，在學(xué)校層面，學(xué)?？梢哉匍_相應(yīng)的教學(xué)研討會，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師在研討會中，通過以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課題進(jìn)行研究分析，能夠豐富各位教師的教學(xué)視野和教學(xué)手段，有助于提高教學(xué)開展的實際效率。并且，學(xué)校還可以組織校際交流活動，讓本校小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加其他學(xué)校優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而能夠切實的感受該優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，以便能夠在自己的課堂中進(jìn)行引用。

結(jié)束語

以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，對教育的進(jìn)步具有必不可少的推動作用。在整個教學(xué)過程中，教師的教學(xué)能力極其重要。只有進(jìn)行科學(xué)有序的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識，構(gòu)建完整知識體系的同時，保障課堂的紀(jì)律，才能增強以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

參考文獻(xiàn)

[1]周正剛.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究.新課程（小學(xué)）.2015（9）;127.

[2]柯紅翔.如何構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂田.新課程（小型），2017（1）：202.