王豆

摘要：小學語文閱讀課堂的形式多種多樣，通過閱讀，學生們的語文綜合文化素養(yǎng)會有所提升。其中，中華傳統(tǒng)文化在我國具有不可取代的地位。而語文便是傳統(tǒng)文化的重要載體。語文閱讀課堂與中華傳統(tǒng)文化的融合，是一項必須開展的內(nèi)容。它不僅可以弘揚我們的民族精神，還可以豐富小學語文閱讀課堂的內(nèi)涵。基于此，本文重點討論如何在小學語文閱讀課堂中導入傳統(tǒng)文化教育。

關鍵詞：小學語文;閱讀課堂;傳統(tǒng)文化教育

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

閱讀能夠使小學生進行初步的語言文字素材積累，而閱讀課可以幫助小學生養(yǎng)成較強的閱讀思維。我國的傳統(tǒng)文化是中華文化的精髓，它經(jīng)過千年傳承，具有深刻的歷史內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化與語文教育有著無比緊密的聯(lián)系，通過小學語文閱讀課堂向小學生傳播我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想，對小學生基本語文素養(yǎng)的培育和人文素質(zhì)的形成都有著積極影響。小學的語文教師們要利用教學機制，將傳統(tǒng)文化教育導入到小學語文閱讀課堂之中。

一、深度發(fā)掘課本內(nèi)的傳統(tǒng)文化素材

目前，部編版語文教材在大多數(shù)小學中得到了推廣。部編版語文教材中的課文和內(nèi)容，都是經(jīng)過長期研究而篩選出來的，不僅語言文字優(yōu)美，而且還具有悠遠的文化意境。其中的文學作品有著深刻而又豐富的人文內(nèi)涵，十分適合小學語文教師開展傳統(tǒng)文化教育。教師們要挖掘出適宜的傳統(tǒng)文化素材，利用好教材當中的傳統(tǒng)文化學習素材[1]。

例如，對課文《端午粽》可以展開深度學習，雖然這是一年級的教學內(nèi)容，但實際上已經(jīng)包含了深刻的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。通過這一節(jié)課的學習，小學生們不僅知道了端午節(jié)要吃粽子，而且對端午節(jié)有了初步的認識，更能了解到端午節(jié)與屈原之間的緊密聯(lián)系。讓學生在閱讀課堂里收獲相關的傳統(tǒng)文化知識，有助于他們形成熱愛傳統(tǒng)節(jié)日的思想。

二、豐富課堂形式并發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的教育作用

由于現(xiàn)在許多學生推崇西方節(jié)日，能夠準確的記住許多西方節(jié)日，但是卻記不清楚我國的傳統(tǒng)節(jié)日，或者壓根不了解。故此，教師應該充分把握住傳統(tǒng)節(jié)日所發(fā)揮的教育作用。但如果只是單純進行傳統(tǒng)節(jié)日教育，可能并不能調(diào)動起學生的學習興趣。小學語文的課堂需要靈活多變，教師要豐富其形式，可以多利用課堂時間開展自主探究活動。這樣不僅可以激起學生的學習興趣，還能夠讓學生通過自主探究性學習，進一步深化對傳統(tǒng)節(jié)日的認識。

舉一個例子，三年級下冊第三單元學習的《古詩三首》，教師需要讓學生收集相關傳統(tǒng)節(jié)日的文字資料，在班級中進行分享和討論。學生要將查找到的背景、故事、習俗等先分享給小組內(nèi)的成員，通過討論，再讓每個小組派出一名代表，在班級內(nèi)進行閱讀分享。用這樣的形式，學生們不僅可以加深對古詩詞含義的理解，還可以使得學生們對傳統(tǒng)節(jié)日的了解更為深刻。

三、講述傳統(tǒng)文化故事并拓展課外閱讀

在古代傳統(tǒng)神話故事里，同樣蘊含著深刻又豐富的人生哲理。小學生在語文閱讀課堂中，不僅可以學習遣詞造句的基本技能，還能夠體會到漢語言文學的魅力，并且得到傳統(tǒng)文化的思想熏陶，逐漸塑造起正確的價值理念[2]。

比如，四年級學習的《精衛(wèi)填?！泛汀侗P古開天地》都是中國傳統(tǒng)神話故事。在學習《精衛(wèi)填海》一課時，由于原文是文言文的內(nèi)容，對于四年級的小學生來講，閱讀的難度相對大一些。語文教師要利用好講故事的形式，將文言文所述的內(nèi)容，以更加生動的形式講述給學生聽。這樣不僅可以使學生產(chǎn)生興趣，還能更好地理解古文含義。在學習完《盤古開天地》后，教師可以組織學生們進行課外閱讀拓展，讓學生再收集一些中國的傳統(tǒng)神話故事，并在班級里進行分享閱讀。

四、利用多媒體信息技術構建傳統(tǒng)文化氛圍

小學的語文課堂一定要生動又活潑，才能抓住學生的注意力。那么小學語文教師就要借助多媒體技術手段，構建傳統(tǒng)文化的學習氛圍。利用課件展示與閱讀內(nèi)容相關的圖片資料，或者播放視頻，將學生引入到傳統(tǒng)文化的情境當中。讓學生在濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍里，產(chǎn)生相應的共鳴，進而展開學習。

如，六年級上冊中的《七律·長征》，這首氣勢磅礴的詩歌，是毛主席在長征時期所寫下的。教師可以利用課件為學生展示相關的圖片資料，或者播放相關視頻。讓學生充分了解到《七律·長征》的背景，從而激發(fā)出學生的愛國熱情。在這樣的一種傳統(tǒng)文化氛圍中，進行對詩詞的學習，能夠有效地幫助學生理解詩歌背后的深刻內(nèi)涵。

五、結束語

總之，在小學階段，語文閱讀課堂中導入傳統(tǒng)文化教育是存在實際意義的。它不僅起到了傳承傳統(tǒng)文化的作用，還能夠幫助小學生形成正確的價值取向。作為小學語文教師，有義務也有責任在語文教學當中導入傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。利用豐富的教學手段，使得小學語文閱讀課堂生動有趣，充滿傳統(tǒng)文化的魅力，從而令小學生喜歡上語文閱讀課堂，愛上中華傳統(tǒng)文化，以此更好地學習并傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

參考文獻

[1]蔣改紅.傳統(tǒng)文化教育在小學語文閱讀課堂中的導入研究[J].國際教育論壇，2020，2（4）：87.

[2]劉夢伊.傳統(tǒng)文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透[J].國際教育論壇，2020，2（8）：75.