劉婧

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，運(yùn)用趣味教學(xué)法可達(dá)到一舉兩得的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，趣味教學(xué)要貫穿始終。它能保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)精力，使注意力集中而持久;它能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)參與知識(shí)形成的全過(guò)程;它能不斷發(fā)展學(xué)生思維，收到事半功倍的效果，從而使課堂教學(xué)最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-496

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中采用趣味教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，興趣是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，積極開展趣味教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著愉悅的心情、高昂的情緒積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

一、利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，對(duì)游戲的外在形式尤為感興趣，特別是游戲富有激勵(lì)性、競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，便能積極、主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。如果能結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)地設(shè)計(jì)一些有趣的游戲滿足學(xué)生愛(ài)玩的心理，那么學(xué)生的注意力就會(huì)持久、穩(wěn)定，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲。小學(xué)生的抽象思維能力較弱，他們對(duì)具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物比較敏感，特別是對(duì)那些能演示的過(guò)程更有興趣，也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持直觀形象的原則，充分利用直觀、形象的教具，多給學(xué)生創(chuàng)造看一看，摸一摸，聽一聽，想一想的機(jī)會(huì)，以豐富深化感知。

二、創(chuàng)設(shè)探索、研究情境，讓學(xué)生體會(huì)到求知之樂(lè)

“疑”是打開思維的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”。教師在教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合教材，設(shè)置懸念，把數(shù)學(xué)課講得生動(dòng)有趣，恰當(dāng)?shù)匾门c教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在講平面圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)故事：俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰筆下有一個(gè)人物叫巴霍姆，他是一個(gè)很貪婪的人。有一天他到草原上去買地，賣地人說(shuō)：“每天一千盧布。就是說(shuō)，你如果愿意出一千盧布，那你從日出到日落走過(guò)的路所圍成的地就都?xì)w你。不過(guò)，你若在日落前不能回到出發(fā)點(diǎn)，你的錢就白花了?！比艘惶靸?nèi)所走的路是有限的，貪婪的巴霍姆為了得到更多的土地，第二天早上太陽(yáng)剛從地平線上露面，他就在大草原上奔跑起來(lái)。如果你是巴霍姆，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)自己所跑的路線，在有限的時(shí)間內(nèi)圍上更多的地呢？

三、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生感覺(jué)別有情趣

在課堂伊始，就注意讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。但老師一定要引導(dǎo)，沒(méi)有老師的引導(dǎo)，學(xué)生再聰明也想不到要怎么說(shuō)，因此，教師在備課時(shí)就要選擇合適的、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把計(jì)算過(guò)程表述出來(lái)，在教學(xué)例題的時(shí)候讓學(xué)生跟著自己說(shuō)，然后讓學(xué)生自己說(shuō)。教師的語(yǔ)言必須清楚而準(zhǔn)確明了，讓學(xué)生既了解完整的過(guò)程又不會(huì)感覺(jué)復(fù)雜。比如，在《兩位數(shù)乘法》教學(xué)中選取學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》的人物，創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。第一，喜羊羊匯報(bào)收蘿卜的情境：每天收20棵蘿卜，收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊匯報(bào)收蘿卜的情境：第一天收了12棵蘿卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么說(shuō)？②出示：每天收12棵蘿卜，4天一共收多少棵？③列式。④12×4到底等于幾？拿出練習(xí)紙，你可以選擇自己喜歡的方式在上面寫一寫，畫一畫，算一算，關(guān)鍵是要讓人一眼就能看明白你是怎么想的。

四、利用編兒歌開展趣味教學(xué)

兒歌通俗易懂，深受學(xué)生喜愛(ài)，也是解決數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)抽象性與小學(xué)生思維形象性間矛盾的重要途徑。在教學(xué)中教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容編一些朗朗上口、切合學(xué)生實(shí)際的兒歌，教學(xué)生唱，讓學(xué)生在唱兒歌中學(xué)會(huì)知識(shí)，加深記憶。一是用兒歌調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。兒歌具有優(yōu)美的旋律、輕松的節(jié)奏，可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從而消除學(xué)生的緊張與畏懼心理，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)。二是用兒歌突出教學(xué)重、難點(diǎn)。重、難點(diǎn)的突破直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、能力的形成，對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有重要作用。教學(xué)生唱兒歌，可以加深學(xué)生記憶，有利于學(xué)生理解。如學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)后，利用如下兒歌讓學(xué)生加深記憶：“乘法算式要記牢，相同加數(shù)寫在前，乘號(hào)隨著加數(shù)走，最后寫的是個(gè)數(shù)，幾乘以幾是讀法，表示幾個(gè)幾相加。

五、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，讓學(xué)生得到進(jìn)取之樂(lè)

教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。”既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過(guò)程，慢半拍，多鼓勵(lì)”。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：講授“8的認(rèn)識(shí)”，在做課堂練習(xí)時(shí)，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)、女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒(méi)宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所創(chuàng)設(shè)的情境，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來(lái)了。

總之，趣味教學(xué)，以小學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特征與認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以故事、游戲、兒歌等形式展現(xiàn)出來(lái)，賦予了數(shù)學(xué)以生命活力，使課堂教學(xué)更輕松、愉悅，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高，這樣的課堂才是我們追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]于春華.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（18）.

[2]施香娟.培養(yǎng)遷移能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維――小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)苑教育，2015（8）.