宋曉玉

摘要：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系的最佳時期。低年段的孩子，就像一張白紙，而在小學(xué)階段，老師就是作畫的人，白紙變成什么樣，關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在日復(fù)一日的教育教學(xué)中。如何提高小學(xué)低年級的教育教學(xué)質(zhì)量，變得刻不容緩。本文以提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為目標，分別從五個方面進行了分析和探討，并提出了具體化的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;數(shù)學(xué);團隊;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-411

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。因此，有必要對提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施進行研究，找出切實可行的提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，從而在教學(xué)過程中幫助激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、形成新穎、有趣的教學(xué)課堂

新穎而有趣的教學(xué)課堂可以幫助激發(fā)低年段的小學(xué)生的好奇心、新鮮感和注意力，從而讓小學(xué)生能夠更加專心致志地參與課堂活動。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)情景時，應(yīng)采用靈活多變，貼切學(xué)生實際的教學(xué)方式和教學(xué)思路，將單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容豐富化和多樣化，不僅有利于增加小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也具有非常重要的作用。比如，在認識《時 分 秒》這一單元知識時，教師可以按照時鐘的刻度、時針和分針將學(xué)生分成三組，組織學(xué)生排列成時鐘的樣式，引導(dǎo)學(xué)生按照教師報出的時間，變換成相對應(yīng)的時鐘樣式。由此，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，從而較深刻地掌握知識點。

二、培養(yǎng)融洽、和諧的師生關(guān)系

孔子在《學(xué)記》中道“親其師，信其道”，是說一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識和道理。教師不能再扮演高高在上，讓人觸不可及的形象，和諧而融洽的師生關(guān)系才能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而促進提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，充分利用師生互動環(huán)節(jié)，增加教學(xué)課堂的互動性和趣味性，吸引學(xué)生積極主動地參加到課堂教學(xué)中來。與此同時，教師應(yīng)耐心地傾聽學(xué)生的問題和想法，積極地營造師生平等的學(xué)習(xí)和討論氛圍，調(diào)動學(xué)生參與討論和發(fā)言的積極性，不僅可以讓學(xué)生大膽主動地發(fā)表自己的見解或者疑惑，而且可以幫助學(xué)生掌握課堂知識，鍛煉學(xué)生的思考能力。

三、挖掘課標、教材的本質(zhì)內(nèi)涵

將數(shù)學(xué)教材化繁為簡對提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。在進行教學(xué)設(shè)計制定時，教師應(yīng)充分解讀課標對教材的設(shè)計意圖、學(xué)段特點等，圍繞教學(xué)重點和教學(xué)難點提取得到課堂教學(xué)的主線，以教學(xué)主線對教材內(nèi)容進行合理的歸類，從而在教學(xué)過程中做到有的放矢;其次，教師需要充分發(fā)揮同理心，和學(xué)生換位思考，從學(xué)生所在的現(xiàn)實角度認識教材，以學(xué)生的思考習(xí)慣出發(fā)，挖掘教材中學(xué)生的興趣點和學(xué)習(xí)重、難點，不僅可以創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)課堂，還能幫助小學(xué)生加深對知識的理解和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)一年級20 以內(nèi)的加減法時，教師可以因地制宜地利用班級人數(shù)的變化引導(dǎo)小學(xué)生認識加減法，幫助小學(xué)生建立加法就是增多，而減法就是去掉的理性認識，從而幫助小學(xué)生理解加減法的本質(zhì)含義。

四、發(fā)揮“小團隊互動”的作用

愛說話是小學(xué)生的特點。因此，結(jié)合低年段，我們設(shè)置了2～3人的小團隊合作學(xué)習(xí)小組。在小團隊的互動合作學(xué)習(xí)中，滿足了學(xué)生說的本能和欲望。在說的過程中，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、傾聽能力、存同求異的能力、反思能力等多種思維能力和習(xí)慣。有效的小團隊合作學(xué)習(xí)，不僅能在有限的時間最大化地讓每一個學(xué)生得到參與，更重要的是，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，找到自己的價值和存在感。

五、教師在上課時要嚴格控制自己的情緒

小學(xué)低段一般是指小學(xué)一年級到三年級的學(xué)生，這個階段的學(xué)生年齡較小，精力旺盛，在課堂上非常的活躍，自我約束力差，精神不能很好地集中。而且他們還不懂得怎么去遵守課堂紀律，所以經(jīng)常會在課堂上做一些影響教師講課的事。這時，教師的情緒就會受到學(xué)生行為的影響，在課堂上對學(xué)生發(fā)火。然而，教師的發(fā)火行為不但不能起到預(yù)想中的效果，還會讓學(xué)生討厭教師，甚至讓學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生抵觸心理。

因此，在教學(xué)過程中，教師首先要學(xué)會控制自己的情緒，無論學(xué)生多么的調(diào)皮搗蛋，教師都要盡量的保持微笑，以平和的心態(tài)和情緒來對待這些學(xué)生。教師可以抓住這個年齡段學(xué)生的心理特點，將學(xué)生的注意力吸引在教師課程的講授上。比如，小孩子都希望得到教師的贊揚，那么教師就可以利用學(xué)生的這一心理，對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、采用多媒體教學(xué)手段，服務(wù)于教學(xué)

隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，因地制宜的采用了多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教。如在進行《加減混合》教學(xué)時例1的天鵝圖。利用課件生動地反映出湖里的天鵝只數(shù)先增加后減少的變化過程，并抽象出加減混合算式。得出算式后不要急于計算，讓學(xué)生再對照畫面說一說4+3-2表示的含義，以加深學(xué)生對加減混合算式的認識。然后讓學(xué)生對照圖思考先算什么，再算什么，并讓學(xué)生根據(jù)自己確定的計算順序先算出4+3的得數(shù)7，同時在屏幕上閃動這個式子，讓學(xué)生進一步感受計算的順序和第一步計算的得數(shù)。

綜上所述，提高小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先，教師應(yīng)該從教學(xué)方式和教學(xué)觀念上著手，改變教學(xué)方式，為學(xué)生營造靈活多變的學(xué)習(xí)氛圍，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);其次，教師應(yīng)當重視師生關(guān)系的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境;教師還應(yīng)當努力提升自我專業(yè)素養(yǎng)和水平，深化對教材內(nèi)容的理解和認識，從而更好地進行有效的教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量。

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