劉前英

摘要：在新課程背景下教育教學的發(fā)展方向需要結(jié)合更多有效的教學創(chuàng)新，同時立足于對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。如何提高教學有效性，構(gòu)建高效生物課堂是當今教師應(yīng)該思考的重點。初中生物高效教學課堂的構(gòu)建，需要以教學創(chuàng)新為基礎(chǔ)，同時也要符合素質(zhì)教育對人才的定位。教師應(yīng)在高中生物教學中通過生物課堂創(chuàng)新激發(fā)學生對生物學習的興趣，提升學生的學習效果，打好生物學習的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;教學要點;教學模式

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-290

毫無疑問，提高教學實效性是教學改革的目標之一，生物課堂的教學方向應(yīng)當注重學生對生命觀念和社會責任的理解，科學思維的運用以及科學探究的正確方法，幫助學生把注意力集中在課堂教學內(nèi)容中，培養(yǎng)學生自主思考問題的能力，對提升學生學習效果有積極的影響。初中生物課堂設(shè)計應(yīng)該以學生的教學核心，結(jié)合新穎的教學策略，幫助每位學生掌握正確的生物學習思維方式，促進學生進行深度思考分析，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.初中生物高效課堂的教學要點

1.1培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)

我們一直強調(diào)的核心素養(yǎng)，其實就是經(jīng)過學習，具備自身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的能力與品質(zhì)。很多時候?qū)W生的學習都是以一種形式化的應(yīng)付來完成，思考方式和教學內(nèi)容并不相符，做不到學習與思考相結(jié)合，也很難領(lǐng)會生物學科的精髓。當初中生物科目與學科素養(yǎng)建立聯(lián)系后，其含義就變?yōu)榻?jīng)過學習，讓初中生掌握生物知識的本質(zhì)和規(guī)律，能夠透過生物現(xiàn)象看到生物學科的本質(zhì)。并且經(jīng)過歸納、總結(jié)并形成屬于自己的生物知識框架，并在綜合應(yīng)用的過程中解決一些生物問題，形成一定的能力。生物教學模式不能完全依賴傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗，進行機械化授課，是很難幫助學生完成高效學習的。

1.2創(chuàng)新教學模式

初中生物教學應(yīng)該在教學創(chuàng)新為指導思想下傳授生物知識，這樣能夠調(diào)動學生的積極性，有助于提高課堂教學的質(zhì)量和效率。要想充分發(fā)揮課堂教學的教學功能，教師首先就應(yīng)當在教學理念上進行改變，從以考試成績?yōu)橹饕虒W目標的教學模式中脫離出來，放棄傳統(tǒng)得讓學生死記硬背的教學理念，尤其日常生活中，學生接觸的生物實踐資源較多。教師必須從激發(fā)學生學習欲望入手，利用趣味的教學活動調(diào)動學生的學習情緒，并以此帶動學生的主動探析能力，讓學生的課堂學習變得更加有效，促進學生的自主學習能力的發(fā)展，提高課堂的豐富度，實現(xiàn)一個長期性的，高效性教學效果。如體驗式互動教學、多媒體互動教學，問題式教學等等，都是在初中生物教學中值得一試的教學方式。

2.初中生物高效課堂的教學策略

2.1結(jié)合生活化互動教學

生活化教學已經(jīng)成為重要的課堂教學模式，初中生物教師應(yīng)通過授課節(jié)奏的把控，預(yù)先設(shè)計好追問的“包袱”，吸引學生思考和提問，通過加強與學生的溝通，了解學生的心理，預(yù)判出學生在學習哪些內(nèi)容時，會出現(xiàn)什么問題。師生之間的信息互換是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一，生物課堂教學可以利用課堂授課由基礎(chǔ)的學生向老師提問延展為學生和老師之間的互動式提問。例如教材中《細菌和真菌》中，教師可以根據(jù)日常生活中存在的細菌和真菌與同學們展開討論，互相提出問題和自己的想法，比如我們常見到的真菌有哪些，蘑菇是植物還是真菌，細菌對我們的身體有哪些影響，哪些細菌對身體是有益的，哪些是有害的;學生和老師互相提出自己的疑問，以此營造教與學之間相互配合的良好氛圍，提升學生的內(nèi)心體驗，促使學生通過互動內(nèi)容進行自主思考，并在不斷的實踐學習和聯(lián)想中完成深度學習，并加強學生的效率，啟發(fā)學生的學習思路，提升綜合素質(zhì)。

2.2 利用信息技術(shù)直觀展示教學內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)具有多種的表現(xiàn)形式，同時也能提供大量不同類型的教學資源，給教師提供了更多的教學思路。教師可以結(jié)合現(xiàn)代教學技術(shù)可將靜態(tài)的生物知識轉(zhuǎn)化為會動的影像，為學生提供直觀的教學內(nèi)容展示，提高學生的學習感受。信息技術(shù)教學中教學素材的選擇尤為重要，教師在做課程設(shè)計時應(yīng)將教材知識與教學素材流暢的結(jié)合，不要過于生硬影響學生在學習過程中的投入程度。例如在某教學案例中，生物教師以《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》為基礎(chǔ)結(jié)合多媒體技術(shù)設(shè)計課堂，將教材上的插圖轉(zhuǎn)化為動態(tài)的影像。學生可以直觀地看到血液的流動，以及肺循環(huán)或者心臟與血管的相連等等，用視頻中不斷變化的影像來引導學生的思考方向，拓展學生的思維寬度。通過多媒體影片中生動的畫面，讓學生看到血液循環(huán)的整個過程，極大地觸動了學生的內(nèi)心感受，讓學生充分了解到人體物質(zhì)的運輸過程，觸發(fā)學生強烈的共鳴。

結(jié)束語

相關(guān)教育部門明確提出：“現(xiàn)代教育應(yīng)在課堂教學基礎(chǔ)上，為學生提供更多思考學習的方向，解放學生的頭腦和思維模式?！边@也為教學改革形勢下的生物教學發(fā)展指明了方向，新課程理念的根本就是對教學模式的“創(chuàng)造”，教師應(yīng)加強對課堂授課方式的探索，重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，打好初中生物學習的教學基礎(chǔ)，完成高效課堂的創(chuàng)設(shè)。

參考文獻

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