廖曉鳳

摘要：反思性教學就是在教學過程中不斷反思，通過反思總結教學中的不足和錯誤，進而使教學內容更加完善、目標更加合理、手段更加科學。在初中英語寫作教學中應用反思性教學，是促進我國初中英語教育水平整體提升、解決當前英語寫作教學困境的有效手段，本文就以反思性教學為內容，對其在初中英語寫作教學中的應用進行具體研究。

關鍵詞：反思性教學;初中英語;寫作教學;應用策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-271

習作是初中英語教學的重點、難點，為了能夠保障教學實效，教師需要具備教學反思能力。通過不斷反思，總結自己教學中的不足，吸收更多先進的教育思想與教學方法，才能夠使自己的教學技能得到提升，進而保障初中英語寫作教學質量。在教學改革不斷深入的今天，反思能力已經成為了英語教育工作者必須要具備的基本素養(yǎng)。

一、反思性教學的含義和內容

所謂反思，從漢語言系統(tǒng)解釋，就是對自己行為的思考，總結自己的得失。而將反思應用于教學中就形成了一種新的教學方法——反思性教學。其含義包括很多層次：是教學借助不通教學手段的一種新的教學方式;是教師通過反思自己行為改正教學的方法;是教師對自己教學行為的反思;教師幫助學生學會反思，利用反思提高成績。

反思性教學具體包括如下內容：

教學目標：教師需要對教學目標進行反思，分析其是否正確、是否合理，是否符合國家制定的教育要求以及教學改革內容。

教學內容：反思教學中對關鍵的一環(huán)，就是對自身教學內容的反思，針對教學內容深度、廣度、合理性等進行反思。

教學過程：對整個教學過程進行反思，包括教學策略和方法等。

教學評價：教學評價是對教學行為的評定，反思教學評價是針對教學評價方式、評價內容的合理性進行審視，反思教學評價是不是符合教育理念，是不是能夠達到點撥學生、激勵學生的效果。

教學態(tài)度：教學態(tài)度是教學反思的重要內容。教師需要常常反思自己的教學態(tài)度是否得當。

二、初中英語寫作反思性教學的應用

1. 在英語寫作教學過程中要加強對學生的聽說能力訓練

在當前的初中英語教學過程中，學生在日常的英語口語中能講出較為流利的英語，但是在實際的英文寫作過程中，卻不知道該如何下筆。這種問題的產生，主要是因為學生在平常運用英語口語的時候，都是講較為常見的單詞，英語基礎較差的學生也能在短暫的思考過后將其流利地說出來。而一些具備較深厚英語功底的學生則能對常見單詞信手拈來，張口即說。但是英語寫作過程中所涉及到的相關內容大部分是學生很少了解或者難以理解的內容，所以，在英語寫作過程中學生難以將自己的思路進行拓展。

教師在教學過程中要幫助學生解決這一問題，需要在英語寫作教學活動的開展過程中，多引導學生進行聽說能力的訓練，讓學生在學習過程中積累起更多的英語句式以及英語表達方式。教師可以在每個單元學習結束之后，對學生的聽說能力進行相關訓練，練習的題目應該與這一章節(jié)的內容聯系起來，在使用句式的時候，應該使用一些學生才剛學習的知識，這樣一來學生能加深對這一章節(jié)內容的影響，讓學生再次鞏固相關內容，這對學生英語知識點的掌握有較為重要的作用，同時還能幫助學生將以前所學過的常見句式以及相關語法進行更為牢固的掌握。在帶領學生對完成聽說能力訓練之后，可以讓學生將自己所寫出來的英語作文面向全班同學進行朗讀，讓其他同學對自己作文中存在的問題找出來，讓學生能對自己存在的不足有所認識，并且進行及時的改進，以此來提高學生的英語寫作能力和英語表達能力。

比如，在“How often do you exercise？”這一課時的教學結束之后，教師可以聯系這一章節(jié)的相關內容以及所涉及到的英語句式來開展英語聽說能力訓練。首先，可以讓學生相互提問，然后彼此督促解答相關問題，讓學生能對這一章節(jié)的新句式進行鞏固。之后，可以讓學生聯系“How often do you exercise？”思考自己在日常生活中會有哪些鍛煉。通過這種學生之間相互提問和解答的教學模式，使學生對這一章節(jié)的學習思維得到拓展。然后，教師再進行口頭作文，為學生布置以“What exercise do you do in your spare time？”為題的口頭作文，讓學生先打草稿，然后將自己的作文快速寫出，然后再隨意抽取學生將自己的作文大聲朗讀出來，讓其他學生將其中存在的錯誤進行糾正，讓學生的寫作能力得到有效的提升。

2. 引導學生進行錯誤反思

英語寫作教學在英語教學中有著較為重要的作用，教師應該對英語寫作教學引起重視。很多初中英語教師在當前的英語教學過程中，幾乎都是讓學生去自己尋找寫作問題，自己去解決寫作過程中存在的問題，通常不會在英語課堂教學中為學生進行英語寫作指導。很多教師在訓練學生英語寫作能力的時候，通常都是采取英語寫作練習的模式，教師對學生寫作錯誤進行指導通常都是在對作文批閱的時候完成，這就使得學生較為注重寫作的過程中，并不太在意寫作結果，會直接忽略教師的作文評語，這種方式的英語寫作教學，學生并不能將自己的錯誤和不足進行有所認識，這就使得很多學生的英語作文分數難以得到提高。這就需要教師定期開展錯誤指導課，在課堂上為學生指出其存在的寫作問題以及寫作不足，幫助學生及時糾正錯誤。

比如，教師可以在指導學生常見錯誤的時候，將學生在英語寫作中常見的問題在黑板上寫出來，包括審題問題、句式錯誤以及動名詞搭配等，然后在課堂上針對這些問題進行有針對性的講解，讓學生能在下次寫作中避免再次出現相同問題，以此提高初中英語寫作效率。

總之，英語寫作教學是初中英語教學中的重要教學內容，學生在英語寫作過程中會出現各種各樣的錯誤，所以在開展寫作教學的過程中，需要對其進行長期的反思和總結，對自己在作文中所出現的錯誤進行思考，并且提出有針對性的教學方案。反思性教學在初中英語寫作教學中的應用，能幫助學生提高自己的英語寫作水平，同時幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

參考文獻

[1]黃秋生.反思性教學在初中英語寫作教學中的應用[J].華中師范大學，2013（05）.

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