陳應(yīng)華

摘要：識(shí)字是低年級(jí)小學(xué)生買(mǎi)入學(xué)校的重要的一步，是以后閱讀的重要基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在好多學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，還在以“填鴨式”方法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字欲望降低，直接影響閱讀能力的培養(yǎng)，影響學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的失敗。本文著重分析識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，探討改善此現(xiàn)象的對(duì)策，為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)貢獻(xiàn)一些力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字;教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-207

識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，研究小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀與解決對(duì)策，通過(guò)一系列措施改善現(xiàn)有存在的問(wèn)題比如教學(xué)節(jié)奏過(guò)快、識(shí)字形式單一、課堂枯燥無(wú)味、學(xué)生的識(shí)字欲望不強(qiáng)烈等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，提升學(xué)生興趣、打造識(shí)字的氛圍、利用各種工具激發(fā)學(xué)生的求知欲望來(lái)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果，本文從這幾方面入手進(jìn)行研究探討，為今后教學(xué)提供一些參考。

一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)節(jié)奏過(guò)快

識(shí)字是低年級(jí)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，只有進(jìn)行了有效的識(shí)字教學(xué)，才能進(jìn)行后續(xù)的詞語(yǔ)、語(yǔ)法、句子的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及問(wèn)題理解能力。因此注重小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)十分必要。但由于教學(xué)進(jìn)度的要求，識(shí)字這一部分知識(shí)授講十分迅速，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，過(guò)快的講課速度影響了知識(shí)的消化與吸收，往往前面講的生字還沒(méi)有記熟、記牢、鞏固住，老師就開(kāi)始講下一部分，即便是能記住，對(duì)于應(yīng)用還是生疏的，講過(guò)的沒(méi)吃透，就又需要消化新生字，等最后老師講完了發(fā)現(xiàn)不會(huì)的占大多數(shù)，久而久之，消耗了學(xué)生對(duì)于新生字的新鮮感，降低了復(fù)習(xí)的欲望，這種惡性循環(huán)，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)進(jìn)行不下去，學(xué)生也沒(méi)有任何收獲。

（二）識(shí)字形式單一，課堂枯燥無(wú)味

“按部就班”用來(lái)描述現(xiàn)在的識(shí)字教學(xué)絲毫不夸張，對(duì)于大部分教師來(lái)講，遵循的還是“填鴨式”教學(xué)模式，老師在講臺(tái)上講的激情四溢，學(xué)生在下面昏昏欲睡。對(duì)于老師來(lái)講，這些生字知識(shí)駕輕就熟，覺(jué)得沒(méi)有什么難度，可對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，每個(gè)字都是陌生的，雖然教材中有看圖拼音識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式，但老師們還是采用集中識(shí)字形式較多，很少采用結(jié)合講讀課文的同時(shí)教學(xué)生字，脫離課文的講授方式讓學(xué)習(xí)生字枯燥無(wú)比，學(xué)生也理解不了。

（三）缺乏識(shí)字欲望

課文中有拼音，不認(rèn)識(shí)也沒(méi)關(guān)系，遇到不認(rèn)識(shí)的字老師也會(huì)告訴我，做題的時(shí)候題目里也有拼音，上課老師講的那么多反正也記不住就干脆破罐子破摔。課堂的枯燥無(wú)味使得學(xué)生的積極性不高，講授生字時(shí)幾乎沒(méi)有學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的識(shí)字欲望的缺乏，而一旦離開(kāi)拼音，就變成了“睜眼瞎”。所以解決識(shí)字教學(xué)問(wèn)題刻不容緩。

二、提升小學(xué)識(shí)字教學(xué)效果的對(duì)策

（一）提升學(xué)生的興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，填鴨式的教學(xué)已成過(guò)去，新課改過(guò)后，老師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，要把課堂還給學(xué)生，識(shí)字教學(xué)的智慧就體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革上，為了讓學(xué)生們更早的進(jìn)入閱讀階段，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

作為老師，在識(shí)字備課時(shí)，要對(duì)字型結(jié)構(gòu)、偏旁部首進(jìn)行深刻研究，可賦予漢字對(duì)低年級(jí)學(xué)生好接受的意義，比如將生字?jǐn)M人化，賦予其生命，比如“禾”像個(gè)女孩穿個(gè)小裙子，或者賦予情景，比如“旦”就是日出地平線，有了早晨的意思。也可以將這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生來(lái)完成，學(xué)習(xí)生字時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，讓他們想辦法去給這些生字一些意義，小學(xué)生的記憶屬于記得快、忘得也快，當(dāng)充分調(diào)動(dòng)他們的情感，對(duì)生字有了屬于自己的思考，就會(huì)有深刻的印象，避免學(xué)了就忘的結(jié)果，對(duì)識(shí)字也就有了學(xué)習(xí)興趣。

（二）打造識(shí)字的氛圍

低年級(jí)小學(xué)生的思維方式很簡(jiǎn)單，當(dāng)你有了能吸引他的方式，他就會(huì)跟著你的思路往下進(jìn)行。有了識(shí)字的興趣，就要打造識(shí)字的氛圍，可以把識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)交際一起進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生組詞、用自己的方式解釋句子的意思，把課文轉(zhuǎn)向生活實(shí)踐。將識(shí)字任務(wù)簡(jiǎn)單化，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生會(huì)比較好理解。

可以在課堂上舉行分組比賽，對(duì)生字進(jìn)行類比。比如“力”與“刀”、“大”與“太”、“天”與“夫”等。將需要學(xué)的生字和特點(diǎn)相同曾經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字進(jìn)行類比，在課前做準(zhǔn)備在課堂上比賽哪一組想到的字多，將識(shí)字氛圍推向高潮。

（三）善用工具，激發(fā)求知欲

在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，老師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段，將漢字從甲骨文到現(xiàn)在的漢字的發(fā)展史進(jìn)行講述，從“音、形、義”三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)，以圖畫(huà)、視頻等形式來(lái)吸引學(xué)生們的注意，激發(fā)想要他們學(xué)習(xí)漢字的求知欲;還可以教會(huì)學(xué)生們使用字典，在面對(duì)課文中或者閱讀時(shí)遇到的不認(rèn)識(shí)的字詞時(shí)可以利用字典進(jìn)行查詢，能通過(guò)自己的方式理解不認(rèn)識(shí)的字詞，會(huì)更促使小學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)更多新生字的欲望，為以后識(shí)字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，我們應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們積極探索和學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，智慧的識(shí)字教學(xué)是學(xué)生在教師、文本和生活實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種快速有效的識(shí)字方法，這樣可以更好地開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬玉梅.淺論小學(xué)識(shí)字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020，（9）：117-118.

[2]李慶碧.小學(xué)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，（2）：279.