郭蕓

摘要：隨著新課改的進一步發(fā)展，新課改要求小學聲樂課程不但要傳授學生基礎的聲樂理論知識，還強調對學生聲樂核心素質的訓練。培養(yǎng)學生的音樂核心素質要從學生認識規(guī)律和內容簡單化能力出發(fā)，從培養(yǎng)音樂教師的審美素質、音樂教學模式、情境教育、與同學間的互動、團隊性音樂活動、樂器課程等有效途徑，來最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生音樂核心素質的教育目的。

關鍵詞：小學音樂;核心素養(yǎng);途徑

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-185

在學校教育階段重視對中小學生音樂核心素質的訓練，不但可以養(yǎng)成中小學生優(yōu)秀的音樂素質，同時可以豐富他們的精神世上，促使他們的發(fā)展。所以，在小學學齡階段，重視對中小學生核心音樂素養(yǎng)的訓練已勢在必行。

一、核心素質的基本要求

老師在小學音樂教學中應做好如下三點：首先，音樂教學內容遵循小學學生掌握音樂基礎知識的自然規(guī)律，適合于七至十二周歲年齡孩子的智力特點，從而增加音樂教學的趣味性，向來趣味性的事物都比較適合于小朋友的智力特點，從而，老師也要用好他們的這種智力特點，在音樂教育過程中培育學生的音樂核心素質。第二，在老師講解時要將復雜的音樂教學內容簡單化，使學生更輕松地了解學習的有關音樂知識點，例如老師在開展一些小學音樂課程時，老師可把有關音樂的主要旋律先教給學生之后，然后再對學生完成有關五線譜的課程，由此來減輕學生掌握五線譜的困難。這不但能夠增強學習者對有關樂理基礎知識的掌握程度，同時還能夠緩解老師的講課壓力，提升課堂效果，提高課堂教學。

二、培育聲樂核心素質的有效途徑

要想在小學學齡階段培育小學生的音樂教育核心素質，主要工作就是培育老師的音樂教育審美觀素養(yǎng)，主要有以下幾點：首先，培育老師的音樂教育審美心理素養(yǎng)，要求老師在課堂以外的時間中主動地獲取學生有關音樂教育方面的知識，從而擴大了老師音樂作品教學的范圍，通過擴大了課堂素材積累面，使老師能夠在具體音樂課堂教學的過程中進一步充實自身的內容，并由此來引起了學生們對音樂作品教學的濃厚興趣。第二，為了提升教師的音樂審美素質，要求該校進一步加強了對教師的聲樂素養(yǎng)能力培訓的力度，如該校定期地為老師們舉辦一些提高自身素養(yǎng)能力的聲樂培訓課程以及專題講座等活動，借此來幫助老師對自身聲樂素養(yǎng)的提升。

教師在培養(yǎng)中小學生樂器發(fā)展內涵的教學中，不應當只是限于上課，教師可以主動拓寬中小學生了解樂器的渠道。首先，教師在拓寬學員了解音樂作品的渠道方面還可主動地運用那些現(xiàn)今在電視節(jié)目上比較火熱的演唱類綜藝節(jié)目，如"蒙面藝人、我是歌星、我國新聲音"等，借此來拓寬學員了解曲目的渠道，讓學員能夠很好地認識到曲目的魅力，并以此提升學員的音樂素質。第二，教師在拓寬學員了解曲目的渠道方面還可積極組織學員去觀看那些樂曲會，讓學員能夠親臨現(xiàn)場，感受到樂曲會給予學員自身精神方面的體驗，并借此來提高學員的音樂素質。

老師在學校音樂教育課程中訓練學員音樂核心素質時，能夠運用一些現(xiàn)代化的教育技術手段來實施音樂教育。例如老師在為初三的中小學生上第四單元的《健康歌》時，能夠將《健康歌》的有關視頻找到，并運用多媒體來對中小學生開展《健康歌》的視聽教學，激發(fā)學生對《健康歌》的熱愛，讓其得到在歌曲中的快樂，并由此來培養(yǎng)中小學生的音樂素質。

老師在學校的音樂教育課程中訓練學生音樂核心素質時，應該強化和學生間的溝通，而不能一味簡單地只向學生講解音樂教育的基礎知識。如老師在給四年級的學生教第二單元《我們的田野》這首歌曲時，老師在教學生具體的演唱后，還可以讓男生與女孩進行分段形式的合唱，借此來擴大課堂的氣氛，讓學生愛上《我們的田野》這首歌曲，從而培養(yǎng)學生的歌曲素質。

老師除了在學校的音樂教育課程中訓練學員音樂藝術核心素質同時，老師也能夠利用情景模式歌曲來對學員展開歌曲教育活動，使學員認識到相關歌曲的寫作歷史背景，并幫助學生對歌曲內涵的認識與賞析。如老師在給初三的學員們開展第六單元"閃閃的紅星"單元教學的歌曲教學活動時，老師就通過把在這個單元教學里的《嘎子嘎》這首歌，緊密結合《小兵張嘎》這一影片的教材來開展教學活動，使學員能夠在影片中認識到《嘎子嘎》這首歌創(chuàng)造的革命歷史，并由此來啟迪學員們對這首歌的學習，從而培養(yǎng)了學員的歌曲素質。

老師在培育學生聲樂核心素質的過程中，可以組織形式多樣的聲樂教學，來培養(yǎng)學生的聲樂素質。例如教師也可舉辦一些"校園好聲音"等的聲樂大賽，使學校內各年級中愛好演唱的學生都能有個可以表現(xiàn)自己的好地方，來吸引更多的中小學生參與，以培養(yǎng)他們的聲樂素質。

老師在學校音樂教育課程中訓練學員音樂教育核心素質時，老師就可利用音樂教育來開展教學，培養(yǎng)學員的音樂教育素質。如老師在具體的課堂教學過程中，能夠使用古箏、手風琴、二胡、吉他等樂器演奏來輔助于老師的課堂，從而提高課堂的趣味，從而充實了老師的教學，并啟迪學員對樂器演奏的愛好，使學員們能夠從有關樂器的音樂演奏中體會到樂器演奏的藝術魅力，并以此來培育他們的器樂核心素質。

總結

綜上所述，老師們在學校的音樂教育課程中培育學生音樂的核心素質時除利用現(xiàn)代化教育技術手段、擴大學生接觸音樂的途徑、通過舉辦形式豐富多樣的器樂課堂教學活動等相關有效途徑之外，還可以在音樂課堂教學的過程中，通過主動發(fā)掘其他可以培養(yǎng)學生核心音樂素質的方式，并由此方法來進一步充實學校音樂教育課程的教學模式和內容，以提升音樂課堂效果和質量，最后實現(xiàn)了培育學生音樂核心素質的教育目的。

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