馮蓮花

摘要：社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步促使教學(xué)活動(dòng)也在逐漸往更加合理化、科學(xué)化的方向前進(jìn)，互動(dòng)式教學(xué)是一種充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用和學(xué)生的主體性地位的教學(xué)模式，其通過(guò)注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，不斷更新教學(xué)方法、改善教學(xué)效果。將互動(dòng)式教學(xué)模式引入到高中英語(yǔ)教學(xué)中能夠有助于教學(xué)活動(dòng)的高效、順利開(kāi)展。基于此，本文章對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式;高中英語(yǔ);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-179

引言

新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主性的學(xué)習(xí)，其主要希望學(xué)生在自我管理學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中主動(dòng)汲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而提高自身素養(yǎng)。因此，基于目前教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，為了促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師首先要對(duì)其教學(xué)模式作出改變。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的溝通少，是導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成的主要原因之一。所以，在針對(duì)如何改變教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)中，首當(dāng)其沖要改變的就是教師與學(xué)生的互動(dòng)問(wèn)題。

一、高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析

（一）有助于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用頻率很高，高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為學(xué)生接下來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)起到了奠定基礎(chǔ)的作用。在新教育背景下，英語(yǔ)教學(xué)主要分為四個(gè)方面，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。雖然將英語(yǔ)整體劃分為四個(gè)模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中依然需要將這四個(gè)方面的知識(shí)都熟練掌握。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，這四個(gè)模塊都不夠熟練，學(xué)習(xí)效果不夠理想，尤其是學(xué)生說(shuō)的能力相對(duì)而言更差。因此，教師在教學(xué)中將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生敢于張嘴說(shuō)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，提升英語(yǔ)素養(yǎng)的建設(shè)。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生興趣

受應(yīng)試教育影響，部分教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中秉持“分?jǐn)?shù)至上”的理念，采取死記硬背的任務(wù)式教學(xué)方式，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至在壓力不斷增加之下開(kāi)始反感、厭惡英語(yǔ)。這種教育方式顯然違背了教育初心，而互動(dòng)式教學(xué)采取情境教學(xué)、交友教學(xué)等方法，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸變得生動(dòng)有趣，激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，享受學(xué)習(xí)過(guò)程，積極反饋學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，形成提升學(xué)習(xí)成績(jī)的良性循環(huán)。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）劃分不同的學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)新課堂氛圍

具體來(lái)講，在劃分小組成員時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)與性格特點(diǎn)等情況，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，即小組成員個(gè)體具有一定的差異性，但小組成員、整體水平基本一致，確保小組間的合作與競(jìng)爭(zhēng)公平。通過(guò)構(gòu)建小組互動(dòng)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境，在幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，全面提升學(xué)生知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。如：在“Friendship”一課的講解中，教師可以按照不同的教學(xué)任務(wù)與主題，根據(jù)學(xué)生能力、基礎(chǔ)、性格等方面的差異表現(xiàn)，劃分成4-5個(gè)小組，讓學(xué)生圍繞“Friendship”主題，運(yùn)用文章中的生詞、短語(yǔ)，編寫(xiě)對(duì)話，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的單詞理解、運(yùn)用能力，同時(shí)，營(yíng)造互動(dòng)性更強(qiáng)的對(duì)話環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生溝通、合作等方面綜合能力的鍛煉。

（二）增加開(kāi)口動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

在高中期間能夠促使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)并且讓學(xué)生不再沉默的主要推動(dòng)者是教師，所以教師為了增加學(xué)生的口語(yǔ)交際動(dòng)力可以在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展一些朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生可以覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)交際是一個(gè)很有意思的能力，以此來(lái)刺激學(xué)生可以在課堂上開(kāi)口講英語(yǔ)并且通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。例如在學(xué)習(xí)“A taste of English humour”時(shí)，可以將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每組派一個(gè)學(xué)生來(lái)朗誦一段話，這樣不僅可以讓每個(gè)學(xué)生感受到英語(yǔ)字里行間所想表達(dá)的意思，也可以增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和口語(yǔ)交際能力，更可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作的能力，以便于進(jìn)一步充分發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展更好的自己。所以說(shuō)要想讓英語(yǔ)課堂不再沉默就必須要在豐富口語(yǔ)形式的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生們能夠開(kāi)口讀英語(yǔ)，不管是主動(dòng)還是被動(dòng)只要開(kāi)口都會(huì)對(duì)課堂沉默現(xiàn)象起到一個(gè)很大抑制作用。

（三）進(jìn)行有效的課后復(fù)習(xí)，交流感想

英語(yǔ)作為一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解不夠，并且英語(yǔ)的表達(dá)方式和學(xué)生日常表達(dá)的方式不同，這在無(wú)形中為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)增加了難度，并且細(xì)小的點(diǎn)多且繁雜，學(xué)生單單只依靠課上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，學(xué)生在課后需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，鞏固自己在課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)。教師可以在學(xué)生課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)生互動(dòng)，教師可以讓學(xué)生在課后與自己分享當(dāng)天學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，使學(xué)生通過(guò)課后的分享了解到自己在課上并沒(méi)有理解到的一些知識(shí)，彌補(bǔ)自身不足，對(duì)知識(shí)有一個(gè)更準(zhǔn)確的認(rèn)知。通過(guò)這樣的方法提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)知，以便于學(xué)生更牢固地掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

新課改在高中階段的全面實(shí)行，轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)課程原有的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)與形式，為有效提升課程教育的實(shí)效性，教師應(yīng)在正確認(rèn)識(shí)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，在創(chuàng)新教學(xué)思維的指導(dǎo)下，全面推進(jìn)高效互動(dòng)課堂環(huán)境的構(gòu)建，提升英語(yǔ)課程的整體教學(xué)質(zhì)效，為學(xué)生跨文化溝通、語(yǔ)言素養(yǎng)、合作實(shí)踐等綜合能力的強(qiáng)化提供支持。

參考文獻(xiàn)

[1]何少華.互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（中），2020（12）：61.

[2]韓英才.淺談互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（12）：178.

[3]溫瑾懷.互動(dòng)式高中英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用探析[J].成才之路，2020（28）：94-95.