苗云蘭

摘要：在不斷發(fā)展的信息化社會中，新課標(biāo)不斷改革創(chuàng)新的背景下，國家需要的信息化人才也越來越多，而人才的培養(yǎng)都基于對他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)以及提高數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)，只有打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，才能在以后各個學(xué)科中成績突出。所以本文我們將以《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)管理的研究》為課題，一起來探討對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)以及對教師在數(shù)學(xué)課堂上如何實(shí)施有效的教學(xué)方法和課堂管理的創(chuàng)新提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)困生 數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu) 課堂管理

引言：學(xué)困生是每個學(xué)習(xí)階段都會出現(xiàn)的一類人，他們其中有因為上課不注意聽講而成為學(xué)困生，有因為對知識構(gòu)架不熟悉而成為學(xué)困生等，因此教師要從各個角度去尋找學(xué)生成為學(xué)困生的真正原因，從而“對癥下藥”，才能讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)的各個方面也能得到發(fā)展和提高。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科在整個小學(xué)文化學(xué)習(xí)中占據(jù)著比較大的比重，教師要去探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中可以更輕松、更容易的去學(xué)習(xí)。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析

認(rèn)知結(jié)構(gòu)也可以叫做認(rèn)知系統(tǒng)，它是將學(xué)生所學(xué)到的知識、自己總結(jié)的方法以及對知識的深度認(rèn)識和拓展結(jié)合起來，形成一個知識系統(tǒng)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以幫助一個學(xué)生困在學(xué)習(xí)過程中搭建更好的知識結(jié)構(gòu)體系，鞏固對所學(xué)知識的吸收和消化。如果一個學(xué)生有關(guān)于數(shù)的知識、理念與理解，那么他在以后學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)等與數(shù)相關(guān)的知識時，就可以將以前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“數(shù)”的概念與現(xiàn)在所學(xué)的概念互相結(jié)合，互相作用，這樣就加深了學(xué)生對于知識的理解和運(yùn)用。[1]

（一）、小學(xué)生缺乏對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概念[2]

小學(xué)生天生就活潑好動，他們的注意力很容易被其它的事物和聲音所吸引，尤其是遇到自己學(xué)不會，學(xué)不懂的課程時，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。數(shù)學(xué)就是其中一門能讓大多數(shù)學(xué)生都覺得頭疼的課程，很多學(xué)生在小學(xué)時期就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，因此他們的數(shù)學(xué)課都說通過神游、發(fā)呆、看小說、寫其它作業(yè)度過的，日積月累，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識存儲量就變得越來越少了，他們對于數(shù)學(xué)知識的概念、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)問題的解決方法和技巧等都沒有得到正確的認(rèn)識和運(yùn)用，因此他們在解決數(shù)學(xué)問題經(jīng)常會遇到許多困難和問題。這就是因為他們?nèi)狈?shù)學(xué)知識的認(rèn)知概念，他們對知識沒有系統(tǒng)的概念，不會把許多學(xué)過的知識結(jié)合起來。

（二）、小學(xué)生缺少認(rèn)知的體驗

許多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上因為害羞、不會等原因都不會主動去回答老師提出的問題，在分組討論時，他們有想法也很少會參與到交流中，在平時做作業(yè)時，不會做的就抄其他人的。他們不會自己主動思考問題，不懂的地方也不會及時的向老師和同學(xué)請教，沒有自己自主思考問題的學(xué)習(xí)過程，就不能經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識在自己腦海里的形成過程以及不能對所學(xué)的知識加深印象，不與其他人交流討論，就體驗不到獲得知識時的快樂。數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知體驗是在小學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)交流和數(shù)學(xué)活動中形成的，缺少數(shù)學(xué)交流和數(shù)學(xué)活動會讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生越來越多的煩躁心理，會對學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成造成嚴(yán)重的影響，喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂教學(xué)管理的有效措施

（一）、通過改變課堂氛圍來構(gòu)建學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[3]

數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對學(xué)生來講是至關(guān)重要的，所以我們要改變在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生可以通過構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也能為以后的各門學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的、夯實(shí)的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過PPT、做游戲互動等教學(xué)方式讓數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來，高度集中小學(xué)生的專注力，讓所有人都參與到課堂的學(xué)習(xí)中。比如，在講解三角形這個知識點(diǎn)時，老師可以在上課前準(zhǔn)備一些彩色的紙，上課時先給學(xué)生講一些關(guān)于三角形的基本知識，例如“三角形兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”，然后將準(zhǔn)備好的紙條分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手裁剪三角形的三個邊，然后組合起來，看看老師講的定理是否正確，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生舉反例來驗證三角形的形成條件。這樣就可以有效的帶動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效率，也可以很好的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和構(gòu)建。

（二）、創(chuàng)建和諧友好的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)、生活方面的發(fā)展

成為學(xué)困生的原因有很多，因此教師要與學(xué)生形成良好的關(guān)系，要盡可能地與學(xué)生們成為好朋友，了解為什么有些人會成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，然后用正確的方法去幫助他們在數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中提高自己的數(shù)學(xué)能力。課堂是學(xué)生與教師聯(lián)系的主要樞紐，教師首先要抓好與學(xué)生在課堂上的交流，其次，在日常生活中，教師也要經(jīng)常的和學(xué)生多交流，與學(xué)生一起玩游戲，促進(jìn)良好的師生關(guān)系。

例如，學(xué)生在課件做游戲的時候，老師就可以和學(xué)生一起玩游戲，老師也可以創(chuàng)作一些好玩、有趣的游戲與學(xué)生互動，在做游戲的時候老師可以與學(xué)生互相溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上面遇到的困難，給與學(xué)生正確的解答和幫助。這樣就可以更加了解學(xué)生在哪個方面遇到了問題，并且可以給學(xué)生正確、有效的幫助，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的幫助，也可以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]危淑玲，林偉貞.多元智能視野下小學(xué)學(xué)困生認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析及干預(yù)策略切課程教學(xué)研究，2014（07）：31-34.

[2]張菊.小學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)化微探U].中國校外教育，2015（05）：126.

[3]郭雪萍，李寧.數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的影響因素研究U].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013，26（12）：50-52.