梁金連

摘要：新高考改革逐步推進，給現(xiàn)階段教學(xué)帶來了較大的改革和發(fā)展，其中主要的就是增加了“核心素養(yǎng)”，要求在教學(xué)中促進學(xué)生綜合性、應(yīng)用型、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性地發(fā)展。在這樣的背景下，課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在一定的間隙，使得學(xué)生處于傳統(tǒng)教學(xué)和課件教學(xué)學(xué)習(xí)的中間，這兩種教學(xué)沒有較好的結(jié)合在一起。

關(guān)鍵詞：新高考;課件教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)

一、課件教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的必要性

多媒體教學(xué)課件，主要是運用傳播媒體理論與視覺教育理論，促進教育技術(shù)和教育手段得到進步和發(fā)展。教育手段的改革影響教育觀念的改革，先進的教學(xué)觀念更加有效地促進教育目標的實踐。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段融合的一個重要的條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一般都是教給學(xué)生課本知識，讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，但是將課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合在一起，這就要求教師必須要改變舊的教學(xué)觀念，不斷地將兩種手段結(jié)合起來，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的效率。

課件教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，如以教師為中心，教學(xué)手段、方式單一、枯燥等;傳統(tǒng)教學(xué)可以使得課件教學(xué)更加完整，根據(jù)實踐教學(xué)現(xiàn)實，如果在課堂中單純的使用課件教學(xué)，會使得課堂失去“秩序”，課堂可能變得混亂，而由于教師對于課件教學(xué)認識不足，這又導(dǎo)致教師在制作課件的時候，會將教材的內(nèi)容原本的放在課件中。由此，將兩種教學(xué)手段融合在一起，使得課堂變得更加高效和有序性。

二、新高考背景下課件教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的策略

1.創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)情境

多媒體教學(xué)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動他們的課程積極性，通過在課堂上播放數(shù)學(xué)教學(xué)視頻或者幻燈片課件的方式，巧妙地將學(xué)生全身心的帶入到課堂中來，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，并且讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加貼近于學(xué)生，使得學(xué)生更好的在這樣的環(huán)境下提升自己，鍛煉自己。同時，通過信息化教學(xué)技術(shù)，輕易地創(chuàng)建出這樣一個數(shù)學(xué)交流環(huán)境，極大地拉近了學(xué)生和教師間的距離，學(xué)生存在疑問能立即向教師詢問，教師也能當場作出回答，兩者通過多媒體這一介質(zhì)相互溝通，打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

2.加強教育技術(shù)與教育理論的培訓(xùn)

為了使這兩種教學(xué)手段更好地融合在一起，首先就要需要教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)和相關(guān)教育理論的培訓(xùn)。其中，不僅要對于教師進行教育理論的培訓(xùn)，還需要注重教師多媒體課件制作的培訓(xùn)，使其能夠熟練地掌握，并提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)思想和理論水平，逐步提高對于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的認識，并落實到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中去。要注意的是，教師在制作課件的時候要充分地利用自己備課的內(nèi)容，對于教材的知識和重點難點進行思考和整合，使得課件更加的美觀和美化，更有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

三、新高考背景下課件教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合的兩種模式

計算機輔助教學(xué)為高中，數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建了一個多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能有機結(jié)合到教學(xué)環(huán)境，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間和空間的約束，增加和拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源方法等。數(shù)學(xué)的教學(xué)是需要用文字和語言進行表達，也需要用圖像進行表達，多媒體教學(xué)課程，輔助教學(xué)綜合運用了文字、聲音、圖像等，將抽象的問題具體化和形象化，并且將復(fù)雜的問題簡單化，從而有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。但是計算機只是一種教學(xué)媒體，是一種輔助的教學(xué)手段，不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)手段的地位。由此在新高考背景下，課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合主要有兩種模式：

1.“鼠標+粉筆”：這種教學(xué)模式，主要是以課件教學(xué)為主，以傳統(tǒng)的黑板板書為輔，教師要充分地利用多媒體教學(xué)課件綜合的處理文字、聲音等多媒體信息，并通過教學(xué)設(shè)計，按照教學(xué)目的的要求，運用一定的策略，將教學(xué)內(nèi)容，以一種全新的手段展示在學(xué)生的面前，使得學(xué)生能夠更好地吸收和教學(xué)內(nèi)容。比如，在課程開始前，教師就可以利用課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對于新課的興趣。

2.“粉筆+鼠標”：這種教學(xué)模式，主要是以傳統(tǒng)的黑板板書為主，以多媒體教學(xué)課件為輔助，這種教學(xué)模式，要求的是以教師的教為主。教師在課堂中通過設(shè)計教案選定適合本節(jié)課的教學(xué)課件進行教學(xué)活動，而課件在這個過程中主要的作用是輔助教師進行教學(xué)，由教師來決定怎樣設(shè)計，什么時候使用。一般是片段式的。在這種模式影響下，學(xué)生接受來自教室的傳統(tǒng)教學(xué)信息，同時也接受了來自多媒體教學(xué)課件的信息。由此，這種教學(xué)模式在復(fù)習(xí)課上的使用相較于“鼠標+粉筆”更加的高效。比如，在數(shù)學(xué)課的高三復(fù)習(xí)課上，如果使用課件進行復(fù)習(xí)，學(xué)生很可能被生動有趣的課件吸引，但是對于課程內(nèi)容并沒有仔細的思考和回顧，這不利于復(fù)習(xí)課程的進行，但是利用傳統(tǒng)教學(xué)的形式，教師先將數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)內(nèi)容運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生理清邏輯和框架，接著再使用課件內(nèi)容，為學(xué)生拓展相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，提升復(fù)習(xí)的效率。

結(jié)語：

總之，在新高考的背景下，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)模式，以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生在課堂上實現(xiàn)合作、探究，將課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合在一起，兩種教學(xué)模式相互補充，相互結(jié)合，進而能夠更好地提升數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，得到綜合性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用型、創(chuàng)新性地提升。

參考文獻

[1] 李曉霞， 張勇. 淺談基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)研究， 2017（12）.

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