田彩娟

摘要：在新課程改革過(guò)程中，要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，令其能夠樂(lè)于探究課程內(nèi)容，增強(qiáng)獲取知識(shí)的能力，依照該要求，需要教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中融合新策略，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、游戲、比賽等活動(dòng)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究能力;教學(xué)策略

有些學(xué)生在科學(xué)課堂中，對(duì)課程內(nèi)容的探究積極性不強(qiáng)，對(duì)教師講述的內(nèi)容興趣不高，導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)、理論教學(xué)舉步維艱，這就需要教師設(shè)法提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生將學(xué)習(xí)作為有趣、重要的任務(wù)，從而扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性分析

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

多數(shù)小學(xué)生對(duì)科學(xué)的了解程度不深，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)懈怠、懶惰的現(xiàn)象，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生探究能力，令其使用科學(xué)的方法探究科學(xué)現(xiàn)象，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）有利于促進(jìn)科學(xué)教學(xué)開(kāi)展

在以往的科學(xué)課堂上，部分教師僅用語(yǔ)言講解的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的科學(xué)知識(shí)，雖然可以起到一定的效果，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶效果不強(qiáng)，容易出現(xiàn)“隔日忘”的現(xiàn)象。因此，教師需要采用其他有效方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究能力，令其能夠在實(shí)踐中獲悉科學(xué)知識(shí)，使其記憶更加牢固，提高學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略分析

（一）結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)課本內(nèi)容

教學(xué)時(shí)，教師可以選擇適當(dāng)?shù)姆绞秸归_(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這既有助于活躍科學(xué)課堂，又有助于更加精確地講解科學(xué)現(xiàn)象，促使每位同學(xué)都能夠主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們的探究能力，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)關(guān)于影子的知識(shí)時(shí)，教師可以插入科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解日影變化的規(guī)律。教師需要準(zhǔn)備好素描紙、筆桿、手電筒、長(zhǎng)吸管等工具，學(xué)生需要準(zhǔn)備直尺、量角器、圓規(guī)等工具，在課堂教學(xué)開(kāi)始后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每組分發(fā)手電筒、素描紙等工具，要求各組成員相互配合，一人拿著素描紙、筆桿等工具，另一人拿著手電筒，第一次打開(kāi)手電筒時(shí)，不用手或筆桿擋在素描紙前，觀察此時(shí)的日影，第二次打開(kāi)手電筒時(shí)，用手擋在素描紙前，觀察此時(shí)的日影，第三次打開(kāi)手電筒時(shí)，用筆桿、長(zhǎng)吸管等工具擋在素描紙前，觀察此時(shí)的日影，觀察結(jié)束后要求學(xué)生制作表格，記錄三次影子的不同，引導(dǎo)學(xué)生討論“影子的形成與什么因素有關(guān)？”進(jìn)而認(rèn)識(shí)影子形成的條件。然后，假設(shè)手電筒為太陽(yáng)，將教室內(nèi)的窗簾拉在一起，使得陽(yáng)光無(wú)法直射進(jìn)入教室，要求各組學(xué)生在素描紙上，用直尺、三角板畫(huà)出相互垂直的兩條直線，在紙上標(biāo)出東西南北四個(gè)方向，用膠水將筆桿粘在直線的相交點(diǎn)處，隨后一人用手電筒在不同的角度照射筆桿，另一人觀察筆桿的影子變化情況，討論問(wèn)題“影子長(zhǎng)短、方向與太陽(yáng)有什么關(guān)系？”進(jìn)而認(rèn)識(shí)日影變化的規(guī)律。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)游戲，組織學(xué)生探究

科學(xué)游戲是集趣味性、探究性、自主性于一體的課堂活動(dòng)，一方面能夠充分地激起學(xué)生的探究興趣，另一方面能夠有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效手段，學(xué)生可以在探究過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)課本知識(shí)的記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“聲音的傳播”的過(guò)程中，可以利用一次性紙杯、毛線、銅線等工具開(kāi)展“設(shè)計(jì)千里耳”的科學(xué)游戲，給每名學(xué)生分發(fā)兩個(gè)紙杯、一條毛線、一條銅線，要求學(xué)生自行制作“千里耳”：用圓規(guī)的針尖在紙杯的底面中心位置扎洞，先將毛線穿入兩個(gè)紙杯的洞中，在杯內(nèi)打成活結(jié)，或者用膠帶粘住杯底和毛線，與其他同學(xué)通過(guò)紙杯進(jìn)行對(duì)話，隨后拆掉毛線，用銅線將兩個(gè)紙杯串起來(lái)，再通過(guò)紙杯相互傳話，通過(guò)兩次通話聲音的清晰度，然后讓學(xué)生思考產(chǎn)生區(qū)別的原因，令其了解材質(zhì)越好，傳聲效果越好。

（三）設(shè)計(jì)探究比賽，鼓勵(lì)學(xué)生探究

在教授完成一個(gè)單元后，教師可以單獨(dú)挪出一節(jié)課，用于開(kāi)展探究比賽，將本單元中包含的所有重點(diǎn)知識(shí)融入比賽活動(dòng)，要求學(xué)生回顧課本內(nèi)容，繼續(xù)探究知識(shí)點(diǎn)，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又有利于提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在教完關(guān)于電的知識(shí)后，可以依據(jù)單元內(nèi)容，在課堂中創(chuàng)建“電知識(shí)大賽”活動(dòng)，要求兩人或多人組成參賽小組，相互配合、快速答題，隨后利用多媒體提出關(guān)于電的問(wèn)題，如“當(dāng)代生活中最常用的發(fā)電方式有哪些？”“可以用金屬線連接電池的正負(fù)極，這樣的說(shuō)法正確嗎？”要求各組看到題目后，迅速作出判斷，根據(jù)課本中的相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)明緣由，如果答對(duì)題目，給小組記1分。比賽結(jié)束后，給得分較多的小組以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在科學(xué)課程中，探究能力對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，需要教師發(fā)揮足夠的引導(dǎo)力，指引學(xué)生積極投入課堂探究中，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)課本知識(shí)、參與科學(xué)實(shí)踐，增長(zhǎng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高課堂學(xué)習(xí)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

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