朱葉政

摘要：中學(xué)是物理教學(xué)的重要發(fā)展階段，物理現(xiàn)象與實(shí)際生活場(chǎng)景密切相關(guān)，是一門集合聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)以及力學(xué)等知識(shí)于一體的綜合性實(shí)踐課程，學(xué)科具有抽象性、客觀性等特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)概念的形象化理解是物理教學(xué)中的一大重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境有助于將抽象化的問題具象化呈現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)與思考問題的過程中理解記憶學(xué)科知識(shí)。本文將探析問題情境在中學(xué)物理教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中學(xué);物理教學(xué);問題情境

引言：?jiǎn)栴}情境教學(xué)方式在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，旨在通過有效的問題情境設(shè)計(jì)，將抽象的物理課本知識(shí)形象化、具象化，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解能力，借助生活化、通俗化的問題情境，提高課堂課本知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量【1】。問題情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)落實(shí)到物理日常教學(xué)過程中，要充分結(jié)合教材知識(shí)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況作出及時(shí)調(diào)整，立足于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)高中物理教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展。

一、中學(xué)物理教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)重要性

高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，最重要的一點(diǎn)是適用于新時(shí)期物理學(xué)科改革的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，教師作為課堂主要角色主體，單向傳授物理概念和原理，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)理解，加之物理學(xué)科的特性在一定程度上會(huì)表現(xiàn)出枯燥感，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低，重點(diǎn)關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論原理，尚未深入觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化和產(chǎn)生原因，就直接將物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論用作解決問題，對(duì)提高物理學(xué)科的學(xué)習(xí)穩(wěn)定性并無幫助意義。創(chuàng)設(shè)問題情境可有效改善現(xiàn)存教學(xué)困境，便于教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索物質(zhì)內(nèi)部變化原理規(guī)律，才能充分理解所學(xué)知識(shí)，穩(wěn)固對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記憶。新課改下物理教學(xué)也強(qiáng)調(diào)重視以人為本教學(xué)理念，通過多樣性綜合實(shí)踐教學(xué)方式，豐富中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用循序漸進(jìn)地教學(xué)形式挖掘?qū)W生潛在的可能性，全面培養(yǎng)中學(xué)生的多元化個(gè)性發(fā)展成長(zhǎng)。

二、中學(xué)物理教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)有效策略

高中生處于即將面臨高考的重要階段，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)量較大，物理教師要通過創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，活躍課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍，有助于幫助減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力情緒，讓學(xué)生作出自我調(diào)節(jié)，留出充分的思考空間進(jìn)入新一輪的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中。

（一）運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)過程創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)科知識(shí)偏重于通過多次物理實(shí)驗(yàn)來獲得客觀性結(jié)論，借助物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)拆解分析物理實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)過程考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維認(rèn)知，通過觀察入手解決問題，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，積極作用指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。例如在教科版《研究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》教學(xué)中，教師結(jié)合平拋運(yùn)動(dòng)的概念將合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)概念進(jìn)行案例分析，教材案例是通過研究船渡河的運(yùn)動(dòng)方向來理解平拋運(yùn)動(dòng)概念。然后再引入思考問題：運(yùn)動(dòng)的合成和分解遵循規(guī)律。帶著對(duì)問題的思考，教師組織學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)。教師將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，在實(shí)驗(yàn)前調(diào)試好設(shè)備器材，一個(gè)人完成實(shí)驗(yàn)過程，一個(gè)人記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。將斜槽放在水平桌面調(diào)出末端與桌面平行并固定，把坐標(biāo)紙釘在木板上，木板豎直固定，左上方水平貼近斜槽口，做好實(shí)驗(yàn)器材的調(diào)試，要確?？刂苾蓚€(gè)不變量因素，斜槽和木板的相對(duì)位置持續(xù)不變，便于真實(shí)公平記錄小球平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡記錄變化。開始實(shí)驗(yàn)第一步，讓小球從斜槽口平穩(wěn)滾下，將起點(diǎn)作為坐標(biāo)軸原點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上畫出X軸、Y軸，多次實(shí)驗(yàn)記錄小球滾動(dòng)軌跡數(shù)值坐標(biāo)。最后將坐標(biāo)紙的軌跡曲線進(jìn)行連接，總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律【2】。教師要讓學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)過程，會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生操作不規(guī)范導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，再讓學(xué)生按照操作規(guī)范重新展開實(shí)驗(yàn)，找出自己的操作問題所在，比教師直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)問題效果要更加顯著。物理實(shí)驗(yàn)過程的準(zhǔn)確性也決定了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)過程，有助于豐富學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用物理現(xiàn)象討論環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境

物理教學(xué)課堂問題創(chuàng)設(shè)必須要進(jìn)行討論環(huán)節(jié)教學(xué)安排，通過互相討論解決問題，是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思考的重要途徑。例如在教科版《位置變化的描述—位移》教學(xué)中，教師借助多媒體設(shè)備播放關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)視頻教學(xué)資料，針對(duì)視頻案例提出教學(xué)問題，組織學(xué)生展開討論。比如行駛在高速公路上的汽車、在天空中飛行的飛機(jī)等，這些都是時(shí)刻發(fā)生為止變化的物理運(yùn)動(dòng)，要如何確定其在某個(gè)具體時(shí)刻的具體位置？這個(gè)問題包含了物體運(yùn)動(dòng)涉及到的三個(gè)物理變量：時(shí)間、路程、位移。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)位移的物理概念，再將自己的理解用物體在坐標(biāo)系上的位置移動(dòng)變化進(jìn)行數(shù)據(jù)標(biāo)示，教師將靜態(tài)的平面位移變化用動(dòng)態(tài)的位移變化進(jìn)行演示，加深學(xué)生對(duì)位移概念的形象理解，達(dá)到開闊學(xué)生視野的教學(xué)目的。討論過程既事解決問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題的過程，教師要抓住學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的討論細(xì)節(jié)，加以適當(dāng)引申和指導(dǎo)，深化問題創(chuàng)設(shè)情境在討論互動(dòng)教學(xué)過程中的實(shí)踐應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

中學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境是一種新式教學(xué)探索模式，還需要教師不斷借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例，提升專業(yè)技能素質(zhì)，收集生活中的實(shí)際案例作為問題情境的引入與滲透，確保學(xué)生對(duì)問題情境教學(xué)的適應(yīng)性，提高高中生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)思維，建立在清晰的邏輯思維認(rèn)知體系之上，提高學(xué)習(xí)物理的技巧與能力，是最有效用的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明霞.中學(xué)物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的問題與對(duì)策探究[J].考試周刊，2020（18）：143-144.

[2]于淑娟.關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的有效思考[J].新課程（中），2019（02）：126.