顏萌

摘要：在具體開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師也應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)方式來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式的應(yīng)用能夠有效的幫助學(xué)生更為清晰的理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)概念，同時(shí)也能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生發(fā)散自身的思維去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的探索。在此基礎(chǔ)上，本文就如何在具體開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)達(dá)到更為理想的教學(xué)效果進(jìn)行相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-008

在具體開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果老師不能夠科學(xué)有效的采取多樣化的教學(xué)方式，那么將會(huì)在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的理論知識(shí)過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生很難理解學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)部分，長(zhǎng)久以往，學(xué)生可能會(huì)無(wú)法跟上老師的教學(xué)步伐。但是通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一方式可以有效的改變這一狀況，思維導(dǎo)圖能夠更為直觀清晰的為學(xué)生展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中的重難點(diǎn)部分。此外學(xué)生如果能夠掌握繪畫(huà)思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生也可以將一些較為困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，從部分到整體的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與概念。

1 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用意義

從本質(zhì)上來(lái)意義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門(mén)抽象化，理論化的學(xué)科，在具體對(duì)其進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，需要學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)自身的數(shù)學(xué)思維及邏輯思維能力等方面來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的摸索進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與概念的理解。老師在具體開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中能夠有效的借助思維導(dǎo)圖這一方式，可以有效的將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生更為直觀清晰的明白各個(gè)公式之間的聯(lián)系及區(qū)別，加深自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)老師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的去對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的繪畫(huà)，在思維導(dǎo)圖上標(biāo)注出自身相對(duì)薄弱的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生在后期對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生也可以更為直觀的掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)部分，進(jìn)而加深自身的記憶。久而久之，在這種良好的教學(xué)方式引導(dǎo)下，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)班級(jí)氛圍也能夠得到良好的營(yíng)造，在潛移默化下課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率都能夠得到相應(yīng)的提升。

2 應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效的策略

2.1 通過(guò)思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的孩子們來(lái)說(shuō)，他們非常容易受到外界的影響而分散注意力，在注意力不集中的狀況下，學(xué)生難以有效的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。為此，老師，必須要有效的借助思維導(dǎo)圖這一方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠樂(lè)于積極主動(dòng)的去對(duì)數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)概念等方面進(jìn)行相應(yīng)的探索。比如在具體學(xué)習(xí)《比較或分類(lèi)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的大小》一課時(shí)，如果老師不能有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生將很難理解分?jǐn)?shù)的具體概念以及如何去對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小的比較。為此，老師就可以通過(guò)借助多媒體來(lái)展示相應(yīng)的圖片，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式幫助學(xué)生集中精力，通過(guò)相關(guān)的圖片和視頻，學(xué)生能夠基礎(chǔ)的掌握如何對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小的比較。這時(shí)為了幫助學(xué)生鞏固和理解相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)為學(xué)生出題，讓學(xué)生通過(guò)所播放的圖片來(lái)調(diào)動(dòng)自身的邏輯思維能力去對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答。

2.2 通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整體把握知識(shí)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)生在具體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中非常對(duì)容易對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生遺忘。為了幫助學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，老師就可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)編制思維導(dǎo)圖，從教材內(nèi)容入手，深入挖掘每個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回憶與鞏固。

2.3 通過(guò)思維導(dǎo)圖明確數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)

在具體開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要想有效的提升課堂教學(xué)的效率質(zhì)量，就必須要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。為此，老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)他們的心理特征，學(xué)習(xí)情況等方面來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，讓學(xué)生明白相似的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)，借助思維導(dǎo)圖將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀化，形象化，也可以讓學(xué)生更為容易的明白每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。在開(kāi)展新單元的教學(xué)時(shí)，老師就可以通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖來(lái)，讓學(xué)生明白這一單元應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)部分。這樣一來(lái)，學(xué)生在自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也能夠明白應(yīng)當(dāng)重視哪部分的學(xué)習(xí)，完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。此外，在具體對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，正式老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)創(chuàng)建錯(cuò)題集，并對(duì)練習(xí)題進(jìn)行相應(yīng)的整理。在此方法下，學(xué)生能夠明白自身在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的薄弱部分，同時(shí)，將這些薄弱部分在思維導(dǎo)圖上標(biāo)注出來(lái)，學(xué)生也能夠更為直觀的明白自身在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)更注重哪些方面的學(xué)習(xí)與鞏固。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在具體開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，必須要有效的借助思維導(dǎo)圖這一方式來(lái)提升課堂教學(xué)效率。通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一方式，能夠更為直觀的將學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中的重難點(diǎn)部分展示出來(lái)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更為清楚的明白數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系能夠得到相應(yīng)的構(gòu)建。因此，老師也應(yīng)當(dāng)有效的把握應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體方法，真正發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]王曉紅 . 巧用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J]. 新課程，2020（47）.

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