吳明春

摘? 要：幼兒年紀(jì)相對(duì)較小，對(duì)于自身的情緒控制沒(méi)有很好的自制力，并且也會(huì)受到外界因素的影響。美術(shù)教學(xué)的運(yùn)用可以使幼兒的情緒更好地得到宣泄，教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)幼兒的表現(xiàn)以及觀察幼兒的美術(shù)作品去了解幼兒的內(nèi)心世界。幼兒園開(kāi)展各種各樣的美術(shù)活動(dòng)可以幫助幼兒找到情緒宣泄的突破口，也可以幫助教師更加了解幼兒的內(nèi)心世界，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。本文主要對(duì)如何通過(guò)美術(shù)教學(xué)促進(jìn)幼兒情緒管理進(jìn)行闡述說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;美術(shù)美術(shù)教學(xué);情緒管理

【中圖分類號(hào)】G610 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）30-0025-02

【Abstract】Toddlers are relatively young，do not have good self-control for their own emotional control，and are also affected by external factors. The use of art teaching can make children’s emotions better vent. Teachers can understand children’s inner world through children’s performance and observation of children’s art works during the process of art teaching. A variety of art activities carried out by kindergartens can help children find a breakthrough for emotional catharsis，and can also help teachers to better understand the inner world of children，thereby promoting the healthy development of children's body and mind. This article mainly explains how to promote children's emotional management through art teaching.

【Keywords】Children in big class;Art teaching;Emotion management

情緒就是人們?cè)诿鎸?duì)不同的事情而所變現(xiàn)出來(lái)的一種內(nèi)心活動(dòng)。因?yàn)橛變鹤陨淼哪挲g段不同，所以在面對(duì)自身的情緒處理也大不相同。對(duì)于成年來(lái)說(shuō)，往往可以控制自己的情緒，所處的環(huán)境不同，實(shí)施的控制以及收斂自身的額情緒;但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自身的年紀(jì)小，并且心里發(fā)展的并不成熟以及等等客觀的，所表現(xiàn)出來(lái)的情緒都是外在的。特別是對(duì)于幼兒階段的幼兒，喜怒哀樂(lè)都來(lái)自于內(nèi)心，或許上一秒還在因?yàn)橐患驴?，但下一秒就?huì)疑問(wèn)一件事而笑。情緒上具有多變的特點(diǎn)，因此通過(guò)美術(shù)教學(xué)的運(yùn)用可以使幼兒感受到周圍事物的美好，并且學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行友好的交流，促進(jìn)幼兒的身心得到健康的發(fā)展。

1. 美術(shù)活動(dòng)是走進(jìn)幼兒內(nèi)心的主要橋梁

隨著幼兒年紀(jì)不斷的增長(zhǎng)，幼兒就會(huì)進(jìn)入到幼兒園當(dāng)中進(jìn)行學(xué)前教育，幼兒很可能就會(huì)面臨離開(kāi)家的焦慮以及無(wú)法與人正常交流的問(wèn)題，由此難免就會(huì)讓幼兒的內(nèi)心產(chǎn)生抵觸的情緒。內(nèi)心不安全就會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)叛逆、哭鬧的心理情緒。因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)要做的就是對(duì)幼兒進(jìn)行日常的開(kāi)到工作，幫助幼兒的情緒做好有效的調(diào)節(jié)。因?yàn)橛變罕旧砭拖矚g畫(huà)畫(huà)，對(duì)于五彩斑斕的顏色很容易產(chǎn)生好奇的心理，并且也喜歡通過(guò)自己的雙手來(lái)感受世界，由此教師就可以美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，利用畫(huà)筆和材料、色彩和幼兒進(jìn)行心與心的交流。幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)也會(huì)將自己內(nèi)心當(dāng)中的情緒得到更好的宣泄，當(dāng)他們?cè)诩埳袭?huà)畫(huà)、動(dòng)手用黏土捏出各種造型之后，情緒也能夠逐漸穩(wěn)定下來(lái)。

舉例來(lái)說(shuō)，最近塵塵很愛(ài)生氣，如：一次建構(gòu)游戲的時(shí)候，因?yàn)槠渌⒆記](méi)有聽(tīng)從他的安排就生氣的大吼大叫;接力跑步比賽跑的沒(méi)有別人快就生氣地不理人家;別人畫(huà)畫(huà)比他畫(huà)的好，他就生氣地拿起畫(huà)筆把別人的畫(huà)亂涂一通等。教師可以開(kāi)展“看圖說(shuō)話”的教學(xué)活動(dòng)，幼兒善于通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)講述自己所發(fā)生的故事，同時(shí)也符合當(dāng)前幼兒的心理特點(diǎn)，不僅如此，通過(guò)這樣的方式還可以讓教師真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。邊說(shuō)邊畫(huà)的方式也正符合當(dāng)前幼兒的心理夜店，教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分的掌握這樣的教學(xué)契機(jī)，從而不僅可以達(dá)到宣泄情緒的目的，同時(shí)還可以有效的鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

2. 美術(shù)活動(dòng)是幼兒內(nèi)心情感最好的表達(dá)

從數(shù)據(jù)分析當(dāng)中可以準(zhǔn)確的看出，可以直接表達(dá)幼兒內(nèi)心當(dāng)中的情感情緒的就是畫(huà)畫(huà)，通過(guò)幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以直接的體現(xiàn)出幼兒此時(shí)此刻的心理情緒。不管是繪畫(huà)的手法怎樣，通過(guò)對(duì)色彩的運(yùn)用都可以有效地將幼兒的情緒表現(xiàn)出來(lái)。美術(shù)的學(xué)習(xí)不分年紀(jì)、不分語(yǔ)種、更不分國(guó)界，它是人們溝通的主要橋梁。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，情緒失控的主要原因就是陌生的環(huán)境以及父母的突然離開(kāi)所導(dǎo)致的。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分的運(yùn)用美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，從而使幼兒可以快速的走出負(fù)面情緒，并且使幼兒創(chuàng)建良好的心理情緒，在周圍的環(huán)境當(dāng)中得到情感的滿足。

舉例來(lái)說(shuō)，最近塵塵在班上頻頻與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，有時(shí)為了爭(zhēng)搶玩具，有時(shí)為了爭(zhēng)著當(dāng)排頭兵等，一天都有很多小朋友來(lái)告狀，以前乖巧的孩子一下子成了“小魔王”讓我有點(diǎn)吃驚…當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用美術(shù)的教學(xué)，引導(dǎo)幼兒直面內(nèi)心當(dāng)中的心理情緒。比如教師可以引導(dǎo)幼兒將自己心中的不滿畫(huà)出來(lái)，從而不僅可以使幼兒自己內(nèi)心當(dāng)中的情緒得到緩解，同時(shí)還可以讓教師感受到幼兒內(nèi)心當(dāng)中的心理活動(dòng)，從而引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)會(huì)控制情緒。

3. 美術(shù)活動(dòng)是幼兒宣泄情緒的主要途徑

美術(shù)的學(xué)習(xí)可以使幼兒的心理情緒得到有效的表達(dá)，同時(shí)也可以使幼兒在情緒波動(dòng)較大的時(shí)候起到宣泄的作用。對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，情緒常常會(huì)受到外界因素的影響，并且自制能力極差，所以應(yīng)當(dāng)幫助幼兒找到更好的情緒宣泄口，保證幼兒的情緒可以得到更好的宣泄，確保幼兒的身心可以處于健康的心理狀態(tài)，這是幼兒教師應(yīng)當(dāng)考慮的主要問(wèn)題。合理的運(yùn)用美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)可以使幼兒的興趣得到更好的宣泄，從而促進(jìn)幼兒自制能力的提升。

例如，剛剛進(jìn)入幼兒園的小紅，對(duì)于周圍的環(huán)境并不熟悉，導(dǎo)致小紅十分害怕父母的離開(kāi)，不愿意積極的與其他小朋友進(jìn)行溝通，從而就會(huì)導(dǎo)致小紅經(jīng)常躲在角落里哭，不愿意參與到集體活動(dòng)當(dāng)中。這是教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的作用，鼓勵(lì)小紅與小伙伴之間可以積極的溝通，邀請(qǐng)小紅到活動(dòng)區(qū)畫(huà)畫(huà)，看著其他小朋友在畫(huà)畫(huà)，小紅剛開(kāi)始十分不愿意，到逐漸的拿起畫(huà)筆一起畫(huà)畫(huà)，期間還不時(shí)的和周圍的同伴說(shuō)說(shuō)笑笑，畫(huà)畫(huà)好了，小紅的情緒也穩(wěn)定，也能夠融入到大集體中去。孩子的內(nèi)心世界就像是大海一樣，前一秒還在波濤洶涌，下一秒已經(jīng)風(fēng)平浪靜。由此可見(jiàn)，教師在發(fā)現(xiàn)幼兒的心理情緒出現(xiàn)不要穩(wěn)定的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，并將內(nèi)心當(dāng)中的情緒更好的宣泄出來(lái)，促進(jìn)幼兒的身心可以得到健康的發(fā)展。

4. 美術(shù)是活動(dòng)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的嘗試

幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分的掌握幼兒的心理特點(diǎn)，并且引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)作。激發(fā)幼兒想象力的提升，鼓勵(lì)幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中將心中天馬行空的情景展現(xiàn)出來(lái)，從而保證幼兒的想象力可以得到不斷的開(kāi)發(fā)。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒內(nèi)心當(dāng)中的情緒面向更好的發(fā)展，改變內(nèi)心當(dāng)中的不良情緒，從而為幼兒創(chuàng)建一個(gè)具有良好氛圍的宣泄環(huán)境。幼兒在進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒更多的自信心。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行《魅力的春天》創(chuàng)作過(guò)程中，對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，都會(huì)選擇顏色較為明亮的進(jìn)行繪畫(huà)，從而表達(dá)幼兒內(nèi)心當(dāng)中對(duì)春天的感受，通過(guò)這樣的方式使幼兒內(nèi)心當(dāng)中的情緒得到更好的宣泄，從而為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。 例如，學(xué)生在繪畫(huà)活動(dòng)《高興和不高興》中，耀文把人物的臉都涂畫(huà)成藍(lán)色。我：我很好奇她怎么了？耀文：公主動(dòng)了王子的東西，被王子罵了。

我：我看到她流眼淚了。耀文：公主哭了，哭的很傷心。我：你畫(huà)的這個(gè)人很有意思！煜城：這是我的媽媽我：你給媽媽嘴巴涂了紅色煜城：媽媽涂了口紅，媽媽很開(kāi)心我：太好了，媽媽笑了，然后呢？煜城：媽媽笑起來(lái)就有魔法棒，到處都涂上了黃色。通過(guò)這樣的方式可以使教師在繪畫(huà)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康有效的指引，促進(jìn)幼兒身心可以健康的發(fā)展。

5. 美術(shù)欣賞可以引導(dǎo)幼兒形成健康的心理

兒童繪畫(huà)心理學(xué)范疇就表示：年齡越小的孩子，他們?cè)皆敢庥美L畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的想法。當(dāng)他們把自己的喜怒哀樂(lè)統(tǒng)統(tǒng)畫(huà)出來(lái)以后，所有的壞情緒也隨之被趕走。小班幼兒還不能用豐富的語(yǔ)言來(lái)主動(dòng)表達(dá)內(nèi)心世界，繪畫(huà)能夠幫助幼兒情感外化，在畫(huà)紙上隨心所欲地涂抹，他們的喜怒哀樂(lè)躍然紙上，每一幅畫(huà)都是孩子內(nèi)心真實(shí)思想的寫(xiě)照，是孩子情緒的外在表現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開(kāi)展的主要依據(jù)，若想有效的促進(jìn)學(xué)生自身情緒的更好控制，就要在美術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中，明確教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容，從而為教學(xué)的開(kāi)展指明方向，在今后的美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中做到對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施，無(wú)論是課程內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法或者是課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，都要做到與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效地結(jié)合，從而不斷完善課程體系設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取科學(xué)合理的教學(xué)方案，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生自身審美素養(yǎng)以及創(chuàng)造力的有效提升。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效確立，能夠有效促進(jìn)美術(shù)教學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的不斷提升。

6. 家庭美育活動(dòng)促進(jìn)幼兒心理成長(zhǎng)

家園共育指的是通過(guò)家長(zhǎng)和教師的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的教育，實(shí)際上，有很多的家長(zhǎng)并不配合幼兒園的工作，這就導(dǎo)致了家園共育實(shí)施的難度的增加，而就家園共育來(lái)說(shuō)，只是憑借教師一人的力量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。在教育幼兒的方面上，教師和家長(zhǎng)的關(guān)系是密不可分的，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中都起到了至關(guān)重要的作用。幼兒園教育即是幼兒的初級(jí)教育也是對(duì)幼兒未來(lái)影響最大的，在幼兒園中不是單純地對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是注重對(duì)幼兒的綜合培養(yǎng)，需要對(duì)幼兒的興趣和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，為幼兒今后的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是這些在幼兒園中進(jìn)行培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家長(zhǎng)的配合，在家里也同樣地對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和教育，家園共育在幼兒的教育中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，幼兒教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。所以，幼兒教師要積極的引導(dǎo)家長(zhǎng)投入到幼兒的教育當(dāng)中，配合教師的工作內(nèi)容和要求，促進(jìn)“家園共育”的有效實(shí)施，使其能夠在幼兒教育當(dāng)中發(fā)揮其真正的作用，使幼兒園和家庭的教育能夠?qū)崿F(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步。

7. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒情緒控制最有效的方式就是通過(guò)美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)的運(yùn)用可以使幼兒的情緒得到更好的宣泄，通過(guò)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展可以使幼兒的負(fù)面情緒得到舒緩。繪畫(huà)是幼兒的第二種語(yǔ)言，教師良好的引導(dǎo)可以使幼兒的自制能力得到提升，從而促進(jìn)身心更好的發(fā)展。

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